發(fā)揮集體備課作用促進青年教師成長

萬更劍

摘 要：集體備課具有不同于個人備課的特點，可以充分發(fā)揮教學組的團隊精神，集思廣益，取長補短，增強青年教師的職業(yè)認同感和自信心，提高青年教師的教學技能，培養(yǎng)青年教師的科研和創(chuàng)新能力，從而更好地服務(wù)于教學，提高教學效果。文章對集體備課在促進青年教師成長中的作用進行了探討。

關(guān)鍵詞：集體備課；青年教師；教學能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.034

青年教師走上教學崗位時間不長，因為缺乏教學鍛煉，經(jīng)驗不足，教育水平和教學能力偏低，缺乏研究意識，反思能力弱，自我學習提高的意識和能力低。要面臨從學生到教師角色的轉(zhuǎn)變，但青年教師是教師隊伍的生力軍，是學校的希望和未來，他們的成長與發(fā)展亟待關(guān)注。在一個教研組或備課組內(nèi)，以集體備課為依托，通過經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)，青年教師自己用心揣摩學習，熟悉課堂教學環(huán)節(jié)，把握重難點，感悟、體會教學技巧，提高教研和創(chuàng)新能力，在學習中成長，在成長中學習，促進青年教師的成長和發(fā)展。

一、建立職業(yè)認同感，增強青年教師工作自信心

中老年教師有著豐富的教育教學經(jīng)驗，他們中有沉著、穩(wěn)健、以身作則、身正為范的師者；有風趣、幽默、機智靈活的睿智型教師；有學富五車，專業(yè)素養(yǎng)極佳的學者型教師；有孜孜不倦、一心撲在教學上的奉獻型教師，他們在某些方面的優(yōu)秀表現(xiàn)或取得的成績，會在客觀上引領(lǐng)和教育青年教師，成為青年教師最真實、最貼近的榜樣。“榜樣的力量是無窮的。”集體備課中，青年教師近距離接受老教師的言傳身教，學習他們教育教學中的神來之筆；感受工作中取得的小小成績，感悟教師職業(yè)的成就感和自豪感；體會他們認真執(zhí)著的敬業(yè)精神，感同身受，增強青年教師的工作內(nèi)驅(qū)力和自信心，建立起對教師職業(yè)的認同感，從而起到激勵青年教師積極上進、成長發(fā)展的作用。

二、匯集集體智慧，提高青年教師課堂教學技能

青年教師剛走上工作崗位，熱情有余而經(jīng)驗不足。盡管專業(yè)知識比較扎實，也是滿腔熱情的投入到教育教學工作中，但由于缺乏實踐經(jīng)驗的累積，實際的課堂教學中往往容易單一化，要么盲目照搬教學參考書或是多媒體教學資料，要么沿用自己上學時教師使用的一些教學方法，缺乏創(chuàng)新，也不一定符合教學實際，在教學方法和技能上都還有待提高。集體備課能充分發(fā)揮集體的力量，挖掘全體備課組教師的智慧，資源共享，形成教學合力。通過備課，青年教師可以學會如何確定教學目標和教學重難點，怎樣設(shè)計教學流程，怎樣布置作業(yè)。通過聽課，青年教師可以學到老教師如何把握課堂結(jié)構(gòu)，如何突破重點難點，板書及教學媒體的運用，如何調(diào)動課堂氣氛，讓學生積極參與教學活動，發(fā)揮學生的主體地位等等。通過試講，驗證教學預(yù)案的可行性，比如如何引入教學主題，如何進行啟發(fā)式提問，板書設(shè)計效果如何，課件如何改進，語言如何表達等等方面。通過反思，促使青年教師對自己的教學行為進行反省和分析，在反思中改進，在改進中研究，在研究中解決問題，不斷擴展和提高自己的專業(yè)知識及技能，促進個人專業(yè)發(fā)展。

集體備課中，青年教師通過以上活動，匯聚集體智慧，經(jīng)過這些“老專家”、同科教師的指導(dǎo)，對集體備課時老師們所提的意見進行修改、補充、調(diào)整、細化，并加以取舍、完善、總結(jié)，結(jié)合自己的體驗，最終形成高質(zhì)量的教學內(nèi)容、方法、手段。這樣，經(jīng)過長期的反復(fù)磨煉，青年教師的課堂教學水平無形中就得到了提升。

三、強化教學反思，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長

集體備課，通過教師間的合作交流，不僅有利于加強青年教師對教材的理解，優(yōu)化教學設(shè)計，提升教學技能，而且有助于教師吸收群體智慧，集思廣益，取長補短，從而激發(fā)青年教師反思自新，參與教學研究，促進專業(yè)成長。集體備課中的反思環(huán)節(jié)是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學水平的重要途徑，特別是青年教師專業(yè)成長不可缺少的教學行為。有人說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。因為反思的過程是對學生學習情況的回顧和總結(jié)過程，也是教師對自己教學行為的再檢驗和再熟悉過程，這個過程中，教師能迅速實現(xiàn)自我提高和自我超越。對青年教師來說，更要重視教學反思，它對教師自身夯實業(yè)務(wù)、開展教育科研、形成自身獨特的教學風格以及自身的專業(yè)成長都是極有價值的。青年教師要在專業(yè)成長上取得成功，要想變教書匠為專家型教師、名師，必須形成課后反思的習慣。反思中，做反思筆記是最常規(guī)的要求，在集體備課時，對上過的課進行反思，成功的總結(jié)，不足的完善，是一種自我提升和自我超越。二是做教學案例分析。通過觀摩、分析經(jīng)典、精品教學案例，或同組教師的優(yōu)質(zhì)課例，學習優(yōu)秀課例的課堂安排和教學藝術(shù)技巧。三是記教育小事。教育的空間遠遠大于課堂，集體備課不僅要備好教學內(nèi)容，還要備好學生，關(guān)注學生的行為，了解學生情況，關(guān)心學生的成長和進步，把發(fā)生在教學中，或?qū)W生身上的小事記下來，便于發(fā)現(xiàn)和解決問題，日積月累，就成了教育紀事，不僅有助于青年教師提高課堂教學水平，還有助于提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，集體備課不可避免地會涉及教育科研內(nèi)容，如課題研究等，極有可能會碰撞出教學改革和教研創(chuàng)新的火花。

打造一支具有先進教育理念、教育智慧、專業(yè)精神、穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，尤其是青年教師的成長和培養(yǎng)，是學校飛速發(fā)展的前提和保證。而集體備課充分發(fā)揮集體智慧，激發(fā)教師個人的主觀能動性與創(chuàng)造性，匯聚合力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是提升青年教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑和組成部分，是教育發(fā)展的時代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學校生存和發(fā)展的需要。