淺談生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

盧令

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義。本文將從生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度進(jìn)行分析，探究生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的意義，以及未來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師如何更好地應(yīng)用生活情景法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-235-01

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際生活貼近性不夠強(qiáng)，因此，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。如何更好的化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，培養(yǎng)學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，就成為教師教學(xué)中需要思考的重要問(wèn)題。

一、生活情景法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

生活情景法，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法，主要是指在教學(xué)工作中，教師引進(jìn)生活中一些情境內(nèi)容，通過(guò)貼近學(xué)生的生活環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容更加有興趣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更加積極的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師而言，能夠更好地提升自身的教學(xué)水平。

生活情境法教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有重要意義。首先，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨著一定的壓力。數(shù)學(xué)教學(xué)講究的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理性的理解能力，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生本身的心智成長(zhǎng)還不夠成熟，因此，他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)課程內(nèi)容和解讀數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人的邏輯思考能力也受到一定考驗(yàn)，這種情況下，學(xué)生接觸到什么樣的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中就顯得尤為重要。而生活情境法教學(xué)中，學(xué)生感受到的是與自己的生活相貼近的內(nèi)容，生活情境加之知識(shí)內(nèi)容的穿插，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度減小，從而有更加積極地態(tài)度和興趣去主動(dòng)接觸知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升他們自身的學(xué)習(xí)能力；其次，從教師的角度來(lái)講，生活情境法教學(xué)也是教師教學(xué)方法中的重要內(nèi)容，對(duì)于教師而言，在教學(xué)中融入生活情境，也是教學(xué)方法的重要選擇，能夠更好地幫助教師分解知識(shí)內(nèi)容提升教學(xué)能力。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)具有一定的抽象性，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遭遇一些難題，抽象性強(qiáng)的學(xué)科需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，在遇到這種抽象性的學(xué)科時(shí)，都具有一定的難度。所以，生活情境法教學(xué)就在一定程度上填補(bǔ)了這種抽象思維書(shū)序教學(xué)的不足。教師從生活中引進(jìn)教學(xué)案例，營(yíng)造生活情境，通過(guò)這種方式給學(xué)生搭建一種虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅拓寬了教師的教學(xué)思路，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，這種生活情景法的教學(xué)方式，也能夠給教師帶來(lái)新的教學(xué)空間，拉近教師與學(xué)生之間的距離，更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、生活情境法教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

生活情境法教學(xué)是當(dāng)前備受小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視的一種教學(xué)方法，無(wú)論是從教師教學(xué)的角度還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，生活情境法都是非常重要的一種教學(xué)方式，對(duì)于教師和學(xué)生都是有益的。如何做好生活情景法教學(xué)，生活情境法教學(xué)方式的運(yùn)用又有哪些需要關(guān)注的，這是每一位數(shù)學(xué)教師都需要考慮的內(nèi)容。

1、在課堂上創(chuàng)造與生活貼近的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)。生活情境法教學(xué)可以細(xì)致的劃分教學(xué)方式，從環(huán)境教學(xué)的角度來(lái)講，采用生活情境法教學(xué)方式，教師可以從大的學(xué)習(xí)環(huán)境的角度給學(xué)生進(jìn)行打造，通過(guò)營(yíng)造一種虛擬的或者現(xiàn)實(shí)的與生活環(huán)境相貼近的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受環(huán)境，并且從環(huán)境中理解知識(shí)，解讀數(shù)學(xué)難題。環(huán)境需要培養(yǎng)和創(chuàng)造，在這種情況下，作為教師，就需要不斷分析學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中最為常見(jiàn)的生活環(huán)境是怎樣的，特別是，為了更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境還需要更加貼近學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)境中加入一些學(xué)生比較感興趣的因素，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，這樣，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境才能夠更加貼近學(xué)生的生活，也能夠更好地發(fā)揮出情境教學(xué)法的重要作用。例如，在小學(xué)階段，幾何內(nèi)容教學(xué)中會(huì)涉及到圓的知識(shí)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，憑空想象圓的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言是比較難的，在這種情況之下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，從自己的生活中尋找一切和圓相關(guān)的東西。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假設(shè)學(xué)生們?cè)谏象w育課，每一位學(xué)生都可以選擇一種自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，不同的學(xué)生選擇也不同，籃球，足球，排球，乒乓球等等都是圓的物體。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中尋找到圓形的物體，也能夠進(jìn)一步的理解圓的特性，方便以后的教學(xué)。

2、引入生活案例，豐富生活情境教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境是生活情境教學(xué)法的一種表現(xiàn)形式，此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)生活相關(guān)的案例，通過(guò)案例設(shè)計(jì)來(lái)豐富生活情境教學(xué)的方法。很多時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)教師可采用的案例一定要貼近學(xué)生的生活，最好是選擇讓學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師講授分?jǐn)?shù)部分的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以引用小學(xué)生比較喜歡的《喜洋洋和灰太狼》的案例來(lái)進(jìn)行展示。假設(shè)村長(zhǎng)慢羊羊手上只有3盤(pán)香草，需要平均分給5只小羊，那么每只小羊能夠分到的香草數(shù)量是多少？引導(dǎo)小學(xué)生們主動(dòng)去為慢羊羊村長(zhǎng)解決分香草的難題。這種案例內(nèi)容就借助了小學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片形象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫(huà)片情節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到帶動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)教學(xué)中，興趣教學(xué)非常重要，小學(xué)生身體和心理都處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，教師更應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而這種設(shè)計(jì)興趣教學(xué)案例的方式，也是從小學(xué)生的生活情境角度入手，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)感受，主動(dòng)解答難題。

結(jié)束語(yǔ)：生活情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義，未來(lái)，教師在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，要注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例，讓教學(xué)更加富有生動(dòng)性和趣味性，提升教學(xué)的整體水平。

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