讓“錯(cuò)誤”精彩起來

齊飛和

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0399-02

愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過："諒解也是教育。"對(duì)別人的過錯(cuò)能寬容原諒是一種美德，也是一個(gè)人民教師必須具備的心理品質(zhì)。我們要善于以自己的一顆寬容的、博愛的心，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可敬的人。

大課間，孩子們像飛出籠子的小鳥，在操場(chǎng)上自由自在地玩耍。有幾個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)沒查完，我待在教室里查作業(yè)。預(yù)備鈴響過，孩子們紛紛跑進(jìn)了教室，看到我已經(jīng)在教室里，他們馬上坐到座位上，安靜了下來。"砰"的一聲，打破了這短暫的寧?kù)o，大家不約而同地向教室門口望去，原來貪玩的周濤一腳踢開門走了進(jìn)來。他顯然沒想到老師已經(jīng)在教室里了，看了我一眼，楞了一下，就飛快地向座位跑去。

"周濤，你過來！"我大聲地說道。十幾雙眼睛齊刷刷地看向我，他們從我的語(yǔ)氣中知道我生氣了。的確，我想對(duì)周濤進(jìn)行一番狂轟濫炸。平時(shí)，我不知叨叨了多少次了，要愛護(hù)公物，要愛護(hù)公物，這個(gè)周濤，居然把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，一腳把門踢開闖了進(jìn)來，不加以嚴(yán)懲，快反了天了。只見周濤慢慢地走到我跟前，臉上閃現(xiàn)著幾絲慌亂?？粗臒o措樣，我的心一下子軟了，算了，畢竟只是一個(gè)六歲的孩子，大聲說了一句話就把他嚇成這樣了。再說，平時(shí)也沒少講要愛護(hù)公物，可是，才多半個(gè)學(xué)期過去，六把拖把就壞了三把，現(xiàn)在又有了一個(gè)踢門進(jìn)教室的學(xué)生，是我管教學(xué)生方面出了錯(cuò)誤了嗎？我經(jīng)常覺得一年級(jí)的學(xué)生還太小，學(xué)生犯了錯(cuò)，基本不追究，既沒有批評(píng)，也沒有懲戒。上周會(huì)課，講講大道理，學(xué)生犯錯(cuò)后又放任自流，這應(yīng)該就是學(xué)生知行不統(tǒng)一的一個(gè)原因吧？"教不嚴(yán)，師之惰"，學(xué)生有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該批評(píng)教育和處罰，不能聽之任之，有的學(xué)生損壞公物，根源還在我這兒?？磥?，我得抓住這個(gè)契機(jī)，好好引導(dǎo)引導(dǎo)了。我深吸一口氣，心平氣和地問道："周濤，你是推門進(jìn)來的嗎？剛才那一聲，把全班同學(xué)都嚇壞了。"他小聲地說："不是的，我一腳把門踢開的。"實(shí)話實(shí)說呀，這就是一年級(jí)學(xué)生的可愛之處。"你做的對(duì)不對(duì)？"他搖著頭，低聲說："不對(duì)。"踢開門或者推開門進(jìn)來，有些孩子看來沒什么兩樣，意識(shí)不到自己的做法哪里不對(duì)。我看著全班同學(xué)問："踢門對(duì)不對(duì)？"教室里一下子炸開了鍋，"不對(duì)！不對(duì)！""門會(huì)被踢壞的。""有時(shí)候踢門可能會(huì)把別人碰下。""這是在破壞公物。"周濤的臉紅了，我想聽了同學(xué)們的議論，他是真正明白自己踢門為什么不對(duì)了。"同學(xué)們說得真好！那你們?cè)诩依镉袥]有踢過門啊？"很多孩子說沒有。"那在學(xué)校呢，踢過門沒有？家里的拖把一年了都好好的，可我們班的拖把呢，半學(xué)期可是壞了三把了，這是為什么呀？"孩子們紛紛低下了頭。我看達(dá)到了預(yù)期的效果，于是接著說："同學(xué)們，你們?cè)诩依锊惶唛T，不搞破壞，是因?yàn)槟銈冇X得那是自己家里的東西，教室是大家活動(dòng)、學(xué)習(xí)的地方，也是我們大家的家，需要大家精心呵護(hù)。大家想不想做個(gè)知錯(cuò)就改、愛護(hù)公物的好孩子啊？""想！"孩子們異口同聲地說道。我望了一眼周濤，他說的格外堅(jiān)定。"周濤，老師相信你以后也是一個(gè)愛護(hù)公物的好孩子，你相信自己?jiǎn)幔?"我會(huì)的，老師！"他笑著，回答得干脆利落，臉上也沒了最初的驚惶無措。

下課后，為了了解教育的效果，我沒有急著回辦公室，在離教室不遠(yuǎn)的地方停了下來，悄悄地朝教室門口望去，孩子們進(jìn)進(jìn)出出，再?zèng)]有開門關(guān)門時(shí)的砰砰聲。就在我剛想轉(zhuǎn)身離去時(shí)看見周濤拿著抹布走了出來，蹲在門邊用力地擦門上的腳印。我微微一笑，看來孩子們不僅知道錯(cuò)了，還知道如何去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤了。

事后，我就這件小事進(jìn)行了反思：學(xué)生犯錯(cuò)誤后，我用蠻橫的態(tài)度處理這個(gè)踢門事件，會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果呢？恐怕周濤幼小的心靈會(huì)留下疤痕，他記住的不是自己的錯(cuò)，而是老師的"壞"，老師的"兇"。"親其師"，才能"信其道"，教師的情感是影響學(xué)生成長(zhǎng)的眾多因素中最為突出的因素。一個(gè)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)后，他就會(huì)從內(nèi)心受到鼓舞、激勵(lì)，受到信賴，感到欣慰，并愿意接受教師的教育。為了制止學(xué)生的某一錯(cuò)誤行為，而用嚴(yán)厲的處罰來摧毀他的活力，代價(jià)未免太高。處罰應(yīng)針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)，實(shí)事求是處理，幫助督促學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。忘了一次衛(wèi)生值日，罰掃教室一周；遲到幾分鐘，責(zé)令停課半天寫檢討書等等，此類著眼于對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤實(shí)施報(bào)復(fù)的"以牙還牙"式處罰，看起來很嚴(yán)，其實(shí)有失分寸，變成苛刻，處罰成了目的，報(bào)復(fù)完了，事件也就結(jié)束，并極有可能違背"未成年人保護(hù)法"，而學(xué)生并不信服，當(dāng)面懾于師威，忍氣吞聲，背后頗多怨言，牢騷滿腹，因而難以達(dá)到處罰的目的。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，向師性很強(qiáng)，對(duì)老師也很依賴，犯錯(cuò)后，老師聲色俱厲，處以嚴(yán)懲，必定心生畏懼，他們還會(huì)像現(xiàn)在一樣，心無芥蒂地圍在我身邊嘰嘰喳喳地說這說那嗎？孩子們會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去愛護(hù)公物嗎？

俗話說："人非圣賢，孰能無過。"特別是稚氣未脫的小學(xué)生，他們自我管理能力不是很強(qiáng)，尤其是一些問題家庭中的孩子更是讓老師頭疼。學(xué)生犯錯(cuò)誤 ，其實(shí)是一件再正常不過的事情了。莎士比亞在劇作《一報(bào)還一報(bào)》中說："最好的好人，都是犯過錯(cuò)誤的過來人。"每個(gè)人的成長(zhǎng)過程，就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與改錯(cuò)的過程。學(xué)生不犯錯(cuò)是違背教育規(guī)律的。學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是我們教師怎樣正確看待，妥善處理。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。是錯(cuò)誤，就必須認(rèn)真對(duì)待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。我們要抓住這個(gè)錯(cuò)誤，有智慧地進(jìn)行教育，從而促進(jìn)學(xué)生不斷反思，逐漸成長(zhǎng)。只要老師用正確的態(tài)度去看待學(xué)生的錯(cuò)誤，用心去幫學(xué)生改正，犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定會(huì)有進(jìn)步的！

愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲。愛的陽(yáng)光，會(huì)使一棵棵小樹苗茁壯成長(zhǎng)；愛的教育，更會(huì)讓一個(gè)個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。面對(duì)可塑性很強(qiáng)的孩子，我們每一位教師何不多一點(diǎn)兒寬容，善待他們的錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤成為一種美麗，一種不斷反思，不斷成長(zhǎng)的美麗呢？！