齊飛和
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)05-0399-02
愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過:"諒解也是教育。"對(duì)別人的過錯(cuò)能寬容原諒是一種美德,也是一個(gè)人民教師必須具備的心理品質(zhì)。我們要善于以自己的一顆寬容的、博愛的心,對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,變成學(xué)生心目中可親可敬的人。
大課間,孩子們像飛出籠子的小鳥,在操場(chǎng)上自由自在地玩耍。有幾個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)沒查完,我待在教室里查作業(yè)。預(yù)備鈴響過,孩子們紛紛跑進(jìn)了教室,看到我已經(jīng)在教室里,他們馬上坐到座位上,安靜了下來。"砰"的一聲,打破了這短暫的寧?kù)o,大家不約而同地向教室門口望去,原來貪玩的周濤一腳踢開門走了進(jìn)來。他顯然沒想到老師已經(jīng)在教室里了,看了我一眼,楞了一下,就飛快地向座位跑去。
"周濤,你過來!"我大聲地說道。十幾雙眼睛齊刷刷地看向我,他們從我的語(yǔ)氣中知道我生氣了。的確,我想對(duì)周濤進(jìn)行一番狂轟濫炸。平時(shí),我不知叨叨了多少次了,要愛護(hù)公物,要愛護(hù)公物,這個(gè)周濤,居然把我的話當(dāng)耳旁風(fēng),一腳把門踢開闖了進(jìn)來,不加以嚴(yán)懲,快反了天了。只見周濤慢慢地走到我跟前,臉上閃現(xiàn)著幾絲慌亂??粗臒o措樣,我的心一下子軟了,算了,畢竟只是一個(gè)六歲的孩子,大聲說了一句話就把他嚇成這樣了。再說,平時(shí)也沒少講要愛護(hù)公物,可是,才多半個(gè)學(xué)期過去,六把拖把就壞了三把,現(xiàn)在又有了一個(gè)踢門進(jìn)教室的學(xué)生,是我管教學(xué)生方面出了錯(cuò)誤了嗎?我經(jīng)常覺得一年級(jí)的學(xué)生還太小,學(xué)生犯了錯(cuò),基本不追究,既沒有批評(píng),也沒有懲戒。上周會(huì)課,講講大道理,學(xué)生犯錯(cuò)后又放任自流,這應(yīng)該就是學(xué)生知行不統(tǒng)一的一個(gè)原因吧?"教不嚴(yán),師之惰",學(xué)生有缺點(diǎn)錯(cuò)誤,應(yīng)該批評(píng)教育和處罰,不能聽之任之,有的學(xué)生損壞公物,根源還在我這兒??磥?,我得抓住這個(gè)契機(jī),好好引導(dǎo)引導(dǎo)了。我深吸一口氣,心平氣和地問道:"周濤,你是推門進(jìn)來的嗎?剛才那一聲,把全班同學(xué)都嚇壞了。"他小聲地說:"不是的,我一腳把門踢開的。"實(shí)話實(shí)說呀,這就是一年級(jí)學(xué)生的可愛之處。"你做的對(duì)不對(duì)?"他搖著頭,低聲說:"不對(duì)。"踢開門或者推開門進(jìn)來,有些孩子看來沒什么兩樣,意識(shí)不到自己的做法哪里不對(duì)。我看著全班同學(xué)問:"踢門對(duì)不對(duì)?"教室里一下子炸開了鍋,"不對(duì)!不對(duì)!""門會(huì)被踢壞的。""有時(shí)候踢門可能會(huì)把別人碰下。""這是在破壞公物。"周濤的臉紅了,我想聽了同學(xué)們的議論,他是真正明白自己踢門為什么不對(duì)了。"同學(xué)們說得真好!那你們?cè)诩依镉袥]有踢過門啊?"很多孩子說沒有。"那在學(xué)校呢,踢過門沒有?家里的拖把一年了都好好的,可我們班的拖把呢,半學(xué)期可是壞了三把了,這是為什么呀?"孩子們紛紛低下了頭。我看達(dá)到了預(yù)期的效果,于是接著說:"同學(xué)們,你們?cè)诩依锊惶唛T,不搞破壞,是因?yàn)槟銈冇X得那是自己家里的東西,教室是大家活動(dòng)、學(xué)習(xí)的地方,也是我們大家的家,需要大家精心呵護(hù)。大家想不想做個(gè)知錯(cuò)就改、愛護(hù)公物的好孩子啊?""想!"孩子們異口同聲地說道。我望了一眼周濤,他說的格外堅(jiān)定。"周濤,老師相信你以后也是一個(gè)愛護(hù)公物的好孩子,你相信自己?jiǎn)幔?"我會(huì)的,老師!"他笑著,回答得干脆利落,臉上也沒了最初的驚惶無措。
下課后,為了了解教育的效果,我沒有急著回辦公室,在離教室不遠(yuǎn)的地方停了下來,悄悄地朝教室門口望去,孩子們進(jìn)進(jìn)出出,再?zèng)]有開門關(guān)門時(shí)的砰砰聲。就在我剛想轉(zhuǎn)身離去時(shí)看見周濤拿著抹布走了出來,蹲在門邊用力地擦門上的腳印。我微微一笑,看來孩子們不僅知道錯(cuò)了,還知道如何去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤了。
事后,我就這件小事進(jìn)行了反思:學(xué)生犯錯(cuò)誤后,我用蠻橫的態(tài)度處理這個(gè)踢門事件,會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果呢?恐怕周濤幼小的心靈會(huì)留下疤痕,他記住的不是自己的錯(cuò),而是老師的"壞",老師的"兇"。"親其師",才能"信其道",教師的情感是影響學(xué)生成長(zhǎng)的眾多因素中最為突出的因素。一個(gè)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)后,他就會(huì)從內(nèi)心受到鼓舞、激勵(lì),受到信賴,感到欣慰,并愿意接受教師的教育。為了制止學(xué)生的某一錯(cuò)誤行為,而用嚴(yán)厲的處罰來摧毀他的活力,代價(jià)未免太高。處罰應(yīng)針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì),實(shí)事求是處理,幫助督促學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。忘了一次衛(wèi)生值日,罰掃教室一周;遲到幾分鐘,責(zé)令停課半天寫檢討書等等,此類著眼于對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤實(shí)施報(bào)復(fù)的"以牙還牙"式處罰,看起來很嚴(yán),其實(shí)有失分寸,變成苛刻,處罰成了目的,報(bào)復(fù)完了,事件也就結(jié)束,并極有可能違背"未成年人保護(hù)法",而學(xué)生并不信服,當(dāng)面懾于師威,忍氣吞聲,背后頗多怨言,牢騷滿腹,因而難以達(dá)到處罰的目的。尤其是一年級(jí)的學(xué)生,向師性很強(qiáng),對(duì)老師也很依賴,犯錯(cuò)后,老師聲色俱厲,處以嚴(yán)懲,必定心生畏懼,他們還會(huì)像現(xiàn)在一樣,心無芥蒂地圍在我身邊嘰嘰喳喳地說這說那嗎?孩子們會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去愛護(hù)公物嗎?
俗話說:"人非圣賢,孰能無過。"特別是稚氣未脫的小學(xué)生,他們自我管理能力不是很強(qiáng),尤其是一些問題家庭中的孩子更是讓老師頭疼。學(xué)生犯錯(cuò)誤 ,其實(shí)是一件再正常不過的事情了。莎士比亞在劇作《一報(bào)還一報(bào)》中說:"最好的好人,都是犯過錯(cuò)誤的過來人。"每個(gè)人的成長(zhǎng)過程,就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與改錯(cuò)的過程。學(xué)生不犯錯(cuò)是違背教育規(guī)律的。學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕,關(guān)鍵是我們教師怎樣正確看待,妥善處理。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng),但也不能漠然視之。是錯(cuò)誤,就必須認(rèn)真對(duì)待,把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī),當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。這樣,既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育,也可使其他學(xué)生防患于未然。我們要抓住這個(gè)錯(cuò)誤,有智慧地進(jìn)行教育,從而促進(jìn)學(xué)生不斷反思,逐漸成長(zhǎng)。只要老師用正確的態(tài)度去看待學(xué)生的錯(cuò)誤,用心去幫學(xué)生改正,犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定會(huì)有進(jìn)步的!
愛學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無聲。愛的陽(yáng)光,會(huì)使一棵棵小樹苗茁壯成長(zhǎng);愛的教育,更會(huì)讓一個(gè)個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。面對(duì)可塑性很強(qiáng)的孩子,我們每一位教師何不多一點(diǎn)兒寬容,善待他們的錯(cuò)誤,讓錯(cuò)誤成為一種美麗,一種不斷反思,不斷成長(zhǎng)的美麗呢?!