論如何讓學(xué)生真切感受到我們的愛(ài)

浦桂華

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0375-01

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提。都說(shuō)"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。""只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生。"作為老師，我們都非常愿意愛(ài)自己的學(xué)生，但怎么愛(ài)？怎么讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)？我們似乎都沒(méi)有思考過(guò)這樣的問(wèn)題，我們并不知道，其實(shí)學(xué)生根本就沒(méi)有感受到我們愛(ài)他（她）。有人曾經(jīng)做過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)老師"你愛(ài)學(xué)生嗎？"，有90%的老師說(shuō)愛(ài)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生"你感受到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？"只有10%的學(xué)生說(shuō)感受到了老師的愛(ài)，老師和學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)這么大的落差，不是我們不愛(ài)學(xué)生，只是我們愛(ài)的方法不對(duì)，如何才能讓學(xué)生真切感受到我們的愛(ài)呢？我想，我們應(yīng)該努力從以下幾個(gè)方面去做：

1.用寬容去善待學(xué)生犯的錯(cuò)

孩子總是在不斷犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的，作為班主任，在班級(jí)日程管理中，班上每天都會(huì)有許多孩子犯不同的錯(cuò)誤，我們每天都是在教育、處理這些犯錯(cuò)的學(xué)生，而在對(duì)待這些犯錯(cuò)的孩子時(shí)，我們常常會(huì)因?yàn)榧惫?，心浮氣躁；或是因?yàn)?愛(ài)之深，責(zé)之切"，"恨鐵不成鋼"；或是因?yàn)楣淌貛煹雷饑?yán)，凌然不容侵犯，高高在上。因?yàn)槿狈?ài)心，我們就不會(huì)寬容善待孩子的錯(cuò)誤，對(duì)他們犯的錯(cuò)處理方法簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心體貼少，往往把"懲罰"當(dāng)作我們教育學(xué)生的法寶，罰站、罰抄作業(yè)、請(qǐng)家長(zhǎng)……我們想盡一切辦法，使盡一切招數(shù)，但并收不到多少好的效果，反倒換來(lái)學(xué)生對(duì)我們的怨恨。

面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，如果我們能真正地走進(jìn)孩子，站在孩子的角度去思考、理解孩子，帶孩子一塊兒分析錯(cuò)誤的根源，指點(diǎn)學(xué)生改錯(cuò)的策略，冷靜地去對(duì)待孩子犯的錯(cuò)，耐心引導(dǎo)孩子改錯(cuò)，孩子一定非常愿意跟老師配合。

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，本身就已經(jīng)有心里壓力，如果我們疾言厲色的批評(píng)，并收不到好的教育效果，如果我們能心平氣和、和顏悅色、推心置腹地跟學(xué)生交談，語(yǔ)重心長(zhǎng)地去誘導(dǎo)，學(xué)生一定能悔悟，并對(duì)我們充滿感激之情。

"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"我們大人都時(shí)常在犯錯(cuò)，我們又有什么理由不包容孩子們犯的錯(cuò)呢？我們應(yīng)該讓孩子在不斷地犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

無(wú)論是優(yōu)秀的孩子還是調(diào)皮搗蛋、后進(jìn)的孩子犯了錯(cuò)，我們要我們都要給予寬容。因?yàn)樵谄綍r(shí)的工作中，一個(gè)很優(yōu)秀很少犯錯(cuò)的孩子犯了錯(cuò)，我們會(huì)輕而易舉地寬容他，很少會(huì)追究，而對(duì)于后進(jìn)的經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子犯了錯(cuò)我們就會(huì)很嚴(yán)厲，其實(shí)后進(jìn)生平時(shí)受到的批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、同學(xué)的譏笑，更需要我們?nèi)捜萆拼麄兊腻e(cuò)誤，他想著自己會(huì)被批評(píng)會(huì)被懲罰，結(jié)果我們寬容了，還耐心地引導(dǎo)他改了錯(cuò)，孩子心理對(duì)我們一定充滿感激。

2.充分地全面得了解孩子，弄清孩子愛(ài)的需求

我們只有在全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才會(huì)知道學(xué)生需要什么樣的愛(ài)，才能更好地去關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果我們沒(méi)有全面的了解孩子，我們?cè)趺慈?ài)他，怎么知道他需要什么樣的愛(ài)。所以我們的愛(ài)不應(yīng)是盲目的、隨意的，它應(yīng)該建立在我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生全面、深入、客觀的了解的基礎(chǔ)之上。當(dāng)我們接手了一個(gè)新的班級(jí)，要盡快著手了解每一個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，并熟記于心，為我們選準(zhǔn)教育的最佳突破口、有的放矢地開(kāi)展工作創(chuàng)造條件。

孩子天生是要被關(guān)愛(ài)，被呵護(hù)的。只要我們有一顆真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生的心，就很容易教育好他們，并能在教育學(xué)生的過(guò)程中感受到其中的幸福與快樂(lè)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。

3.給特殊的孩子特別的愛(ài)

在我們的工作中，常常會(huì)遇到一些非常特殊的孩子，每個(gè)班級(jí)也都會(huì)有特殊的孩子，單親、孤兒、留守兒童等，這些孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)，對(duì)于這些孩子，我們不僅僅只是要給孩子師愛(ài)，我們得像爸爸媽媽疼愛(ài)孩子一樣給孩子父母般的愛(ài)。

4.賞識(shí)孩子，多給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

鼓勵(lì)、贊揚(yáng)與熱情的期待是一串金鑰匙，我們不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到我們對(duì)他熱情的期待，會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用。

教育學(xué)上有一個(gè)重要的名詞叫"皮克馬利翁效應(yīng)"理論，也叫"羅森塔爾效應(yīng)"和"期待效應(yīng)"，意思是說(shuō)：老師或父母預(yù)言某些學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)特殊的好的行為時(shí)，這些學(xué)生真的展露出老師所預(yù)言的才華；反之，如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。如果將這樣的聯(lián)想移植到教育的理念上，也就是說(shuō)，"你心信其可行，雖移山倒海之難，孩子也能輕松做到；你心信其不可行，雖摧花折木之易，孩子也難有所成。"從社會(huì)心理學(xué)來(lái)說(shuō)，這種先人為主的成見(jiàn)，是"自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言"。對(duì)于受到挫折或并不特別自信的孩子而言，采取"鼓勵(lì)教育"方法更加有效。

我們?cè)诮逃虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子就會(huì)做得越好，越是批評(píng)指責(zé)孩子的錯(cuò)就會(huì)變本加厲。

愛(ài)學(xué)生，是我們班主任工作的重要內(nèi)容，是我們當(dāng)班主任的基本條件，也是我們班主任應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。讓學(xué)生感受到我們愛(ài)他（她），說(shuō)明我們已經(jīng)掌握了愛(ài)的方法與藝術(shù)，我們已經(jīng)懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生都成為自己的"最愛(ài)"，并在對(duì)孩子們的日常教育中去播種這份愛(ài)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛(ài)其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。正是這些平凡的細(xì)節(jié)彰顯出了我們班主任獨(dú)特的魅力。