Flash教學(xué)中多層逐幀動(dòng)畫的探討

豐超群

摘要：在Flash中有三種創(chuàng)建動(dòng)畫的方法，分別是逐幀動(dòng)畫、形變動(dòng)畫和運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。逐幀動(dòng)畫是一種常見的動(dòng)畫形式，是指在時(shí)間軸上逐幀繪制幀內(nèi)容，使其連續(xù)播放而成動(dòng)畫。因此簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫是學(xué)習(xí)Flash的基礎(chǔ)，但對(duì)于完成復(fù)雜動(dòng)畫就比較困難。而多層逐幀動(dòng)畫則是完成復(fù)雜動(dòng)畫的有效解決方法。由于是一幀一幀的畫，所以多層逐幀動(dòng)畫具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。教師要在這一課激發(fā)起學(xué)生的求知欲和參與意識(shí)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作動(dòng)畫感興趣。因此，在這一課的教學(xué)中，既要把動(dòng)畫原理、概念講清楚，還要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，同時(shí)注意一些趣味化因素的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：flash ；逐幀動(dòng)畫；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0374-02

Flash，是一種動(dòng)畫創(chuàng)作與應(yīng)用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，廣泛用于創(chuàng)建吸引人的應(yīng)用程序，它們包含豐富的視頻、聲音、圖形和動(dòng)畫。Flash可以包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、視頻、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容。由于它好用易學(xué)，所以深為大家喜愛，也是動(dòng)畫專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)課程。

目前中學(xué)生普遍對(duì)理論知識(shí)不感興趣，對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的趣味性的實(shí)例感興趣。因此本人在講解逐幀動(dòng)畫時(shí)用貼近生活的實(shí)例為線索，通過實(shí)例的制作來理解多層逐幀動(dòng)畫的概念及技巧。首先我們要理解逐幀的含義及實(shí)現(xiàn)原理，然后通過實(shí)例讓學(xué)生掌握多層逐幀動(dòng)畫的制作方法，最后讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)畫制作過程中能靈活運(yùn)用多層逐幀動(dòng)畫。

1.理清多層逐幀動(dòng)畫的基本概念

逐幀動(dòng)畫就是將所要表現(xiàn)的部分分解，逐一繪制動(dòng)作。即動(dòng)畫是由創(chuàng)作者一個(gè)關(guān)鍵幀一個(gè)關(guān)鍵幀繪制的。多層逐幀動(dòng)畫就是將一幅畫面的各部分分別繪制在不同圖層中，既便于修改畫面、又便于處理不同圖層的動(dòng)畫效果，修改、刪除、移動(dòng)任何一個(gè)圖層都不會(huì)影響其他圖層。它適合表現(xiàn)復(fù)雜的動(dòng)作，表現(xiàn)的動(dòng)作細(xì)致生動(dòng)，動(dòng)畫效果流暢。制作中要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵幀的概念，即對(duì)定義和控制動(dòng)畫的變化起到關(guān)鍵性作用的幀，只有關(guān)鍵幀是可以編輯的。普通幀、空白關(guān)鍵幀及漸變幀等的概念及區(qū)別也要讓學(xué)生理解并掌握。

2.掌握多層逐幀動(dòng)畫制作方法及技巧

2.1多層逐幀動(dòng)畫制作難點(diǎn)。多層逐幀動(dòng)畫中使用到了幀和圖層的概念，這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復(fù)雜了，本課需要將圖層和幀結(jié)合在一起理解，這是很多初學(xué)者容易混淆的部分，而圖層又是Flash動(dòng)畫制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基礎(chǔ)，因此掌握這兩個(gè)概念非常重要。

圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像。圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。每個(gè)圖層中都包含有大量的幀，縱向看所有圖層的第一幀，就相當(dāng)于第一疊幻燈片，接下來就是第2、3、4……疊幻燈片，它們按順序循環(huán)播放就形成了多層逐幀動(dòng)畫。在實(shí)際授課中，我用繪有不同圖像的兩個(gè)透明膠片做教具，實(shí)例講解圖層概念，學(xué)生更易理解。

2.2多層逐幀動(dòng)畫制作實(shí)例。有位同學(xué)制作了"投籃"的逐幀動(dòng)畫。但是由于籃球和籃筐在同一圖層，導(dǎo)致投籃動(dòng)畫未能完美展現(xiàn)。對(duì)于這一場(chǎng)景，為了讓動(dòng)畫效果更逼真，可用兩個(gè)圖層分別繪制籃球和籃筐。我們可以通過這位同學(xué)的實(shí)例來引入多層逐幀動(dòng)畫的學(xué)習(xí)。

這里我們將"投籃"的動(dòng)畫制作成多層逐幀動(dòng)畫：

2.2.1將圖層1重命名為"籃筐"；

2.2.2單擊第1幀，利用直線工具和選擇工具或者鋼筆工具繪制一個(gè)籃筐的形狀；

2.2.3新建圖層2，并重命名為"籃球"；

2.2.4利用橢圓工具、直線工具和選擇工具繪制一個(gè)籃球，并填充顏色；

2.2.5在"籃球"的圖層創(chuàng)建多個(gè)關(guān)鍵幀，單擊每個(gè)關(guān)鍵幀，使用選擇工具，將籃球移動(dòng)到合適位置；

2.2.6按Ctrl+Enter鍵測(cè)試，產(chǎn)生了投籃的動(dòng)畫效果，這就是多層逐幀動(dòng)畫。它表現(xiàn)的動(dòng)畫效果形象生動(dòng)。

由此得出結(jié)論：我們將一幅畫面的各部分分別繪制在不同圖層中，既便于修改畫面，又便于處理不同圖層的動(dòng)畫效果。修改、刪除、移動(dòng)任何一個(gè)圖層都不會(huì)影響其他圖層的畫面。在制作過程中，要注意強(qiáng)調(diào)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)圖像分圖層制作，為制作復(fù)雜動(dòng)畫做好鋪墊。

3.多層逐幀動(dòng)畫的教學(xué)思考

授課中當(dāng)學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)完成任務(wù)后，再布置一個(gè)平行練習(xí)或拔高練習(xí)，以鞏固多層逐幀動(dòng)畫的知識(shí)點(diǎn)。但到底是平行練習(xí)好還是拔高練習(xí)好，這是個(gè)仁者見仁智者見智的問題。

根據(jù)分層教學(xué)法，在布置作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，盡可能讓各層次學(xué)生都能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。對(duì)后進(jìn)生，可布置一些較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗(yàn)到成功的喜樂；也可使其通過訓(xùn)練，更進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)中等生，要在大綱標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拔高；對(duì)優(yōu)等生要廣泛調(diào)動(dòng)其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習(xí)當(dāng)然要拔高標(biāo)準(zhǔn)，使其盡可能"吃得飽"。

但是人的心理是不同的，有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀，有些則脆弱自卑。對(duì)學(xué)生分層次，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時(shí)也是對(duì)落后學(xué)生的傷害。分層次教學(xué)對(duì)一些學(xué)生有鞭策作用，但對(duì)另一些學(xué)生是嚴(yán)重的打擊。所以分層次教學(xué)也需要考慮一下學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之，我們堅(jiān)信，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，就一定能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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