心理學(xué)參與中職班主任管理工作研究

王明軍

摘要：中職院校專門培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，為了中考失利和希望繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，由于中職院校招收學(xué)生的特殊性，作為中職班主任，要深入的了解學(xué)生的心理，抓住學(xué)生心理的特點，制定有效的管理制度。抓好管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)，心理的健康發(fā)展，自身素質(zhì)的提升是百利無害的，這也是作為中職班主任職責(zé)所在。把心理學(xué)應(yīng)用到中職班主任的管理工作中不失為一個好辦法。本文就針對心理學(xué)參與中職班主任管理工作進(jìn)行簡單的分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；中職；班主任管理

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0350-02

目前，隨著教育的普及，中職院校在我國教育體系中的地位越來越突出，中職院校已經(jīng)成為我國一線專業(yè)技術(shù)人才主要培養(yǎng)基地，由于中職院校生源特點，中職院校當(dāng)中班主任工作具有很大的挑戰(zhàn)性，根據(jù)中職學(xué)生年齡段和心理特點等因素進(jìn)行綜合考慮，我們發(fā)現(xiàn)心理學(xué)在中職班主任管理工作中具有非常重要的作用。

1.中職學(xué)生的特點

1.1心理壓力較大。雖然中考和高考相比，不具備決定學(xué)生命運的重要影響，但是由于普通高中和職業(yè)中專的區(qū)別，中職學(xué)生在心理上仍然承受著很大的壓力，進(jìn)入中職院校的學(xué)生大部分都是由于中考失利，在家庭中，很多家長也會因為學(xué)生沒有考上高中而對學(xué)生多有指責(zé)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活都有著很大的影響，社會上普遍認(rèn)為上中專沒有太好的出路，學(xué)生擔(dān)心社會上輿論壓力，不愿意和外人溝通，心理上承受著很大壓力，時間長了之后學(xué)生心理和性格都會出現(xiàn)不同程度缺陷，這對于中職學(xué)生成長非常不利[1]。

1.2負(fù)面情緒較大。中職院校學(xué)生大都處于青春期，隨著生理的發(fā)育，由于生理和心理發(fā)育的不均衡，其性格以及處事能力等方面都有很大的不可控性，學(xué)生做事比較叛逆，所以在中職學(xué)生之間經(jīng)常會出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象，有的甚至?xí)徒處煯a(chǎn)生沖突，這對于學(xué)校管理具有非常大的影響。在家庭當(dāng)中，如果家長的行為和語言不符合學(xué)生的意愿，有的學(xué)生會采取離家出走等非常極端方式進(jìn)行問題解決。中職院校的學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，再加上壓力過大，如果教師不能夠進(jìn)行有效的教育，學(xué)生很容易走上違法犯罪的道路，這對于孩子的成長非常的不利。

2.中職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

第一，是因為學(xué)生自卑心理較強(qiáng)。上文提到，中職院校學(xué)生成績不太好，有的是因為高考沒有發(fā)揮好，被迫選擇中職院校。這樣的情況下心理壓力會變得很大，面對以前的同學(xué)時，尤其是面對考上好的學(xué)校的同學(xué)時會更加的覺得自卑，抬不起頭來。這樣的情緒長時間壓在心底，最終會導(dǎo)致心理問題的爆發(fā)，對于今后的發(fā)展是很不利的[2]。

第二，是家庭因素。許多學(xué)生真正的壓力來自于家庭，來自父母的殷切期望，但是卻讓父母失望，心里是存著愧疚的。但是有的家長是恨鐵不成鋼，因為孩子學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常在孩子面前數(shù)落，表達(dá)自己的不滿，整天拿自己孩子和考上大學(xué)的比較，在話語和行為上嚴(yán)重的打擊了孩子的自信心和自尊心。對于孩子沒有考上好的學(xué)校不安慰鼓勵，甚至是漠不關(guān)心。這樣的情況下擴(kuò)大了對學(xué)生的管理難度。

第三，是因為學(xué)校因素。學(xué)校的教育制度的落后導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一點興趣。雖然教育事業(yè)的發(fā)展和改革成果明顯。但是大多數(shù)學(xué)校還是采取過時的教學(xué)模式。上課老師只是一味的傳授知識，把他所知道的東西都說出來，課堂死板。氣氛沉悶，學(xué)生是很難理解的。因為學(xué)校和老師忽略了主要的一點，中職院校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)很差的，學(xué)習(xí)的能力也不太好。所以針對中職院校的學(xué)生，不能再沿用舊的教育模式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特殊性，采取新的教學(xué)方法，用一種更加直觀易懂的方法來傳授知識。還有一部分學(xué)校老師只負(fù)責(zé)上課，下課就看不到老師的影子，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得不到鞏固。教學(xué)模式的改變勢在必行[3]。

3.心理學(xué)參與中職班主任管理工作的策略

3.1加強(qiáng)學(xué)生生活管理。中職學(xué)生年紀(jì)小，因此可塑性很高，也正是因為這樣，學(xué)生的心理不夠成熟，自制能力非常的差。鑒于此，班主任在進(jìn)行管理工作的時候，輔以大量的心理輔導(dǎo)工作，這樣就能夠有效緩解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭煩情緒，提高班級管理。班主任應(yīng)該積極組織班級學(xué)生進(jìn)行專家心理講座學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)讓學(xué)生加深對心理的認(rèn)識，這樣就能夠更好提高學(xué)生解決自身問題能力。班主任管理工作應(yīng)當(dāng)以營造良好學(xué)習(xí)氛圍為目的，組織學(xué)生開展各類文化娛樂活動，努力提升學(xué)生對班級的認(rèn)同感和自豪感，這對于刺激學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。

3.2重視學(xué)生情感教育。在進(jìn)行素質(zhì)教育過程中，班主任一定不能忽視情感教育的重要作用，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是班主任工作難點。班主任在進(jìn)行情感教育之前首先要和授課教師進(jìn)行良好接觸，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解進(jìn)而更好掌握學(xué)生具體情況，在與學(xué)生溝通的過程中充分的尊重學(xué)生，這樣就能更好的拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中刻意忽略教師身份，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣就能更好的走進(jìn)學(xué)生心里，緩解學(xué)生和教師之間的對立，讓學(xué)生放下戒心，更好的和教師進(jìn)行交流，這樣班主任就能夠?qū)ΠY下藥。

3.3注重家庭教育引導(dǎo)。中職學(xué)生處于青春期的階段導(dǎo)致中職院校學(xué)生的教育工作不僅需要學(xué)校進(jìn)行努力，家庭教育也非常重要，所以班主任在進(jìn)行班級管理工作時要和家長進(jìn)行有效溝通，首先和學(xué)生家長建立完善的溝通機(jī)制，促使家長也重視到心理教育的重要作用，同時針對問題比較嚴(yán)重的學(xué)生要保持和家長的緊密聯(lián)系，通過學(xué)校和家庭的雙向了解，充分找出學(xué)生問題癥結(jié)，進(jìn)而更好地進(jìn)行解決，班主任在和家長進(jìn)行溝通的過程中，一定要注意家長教育理念的合理性，發(fā)現(xiàn)家長的教育理念有不合理的地方一定要及時進(jìn)行糾正，幫助家長掌握科學(xué)有效的教育方法，從而更好地對中職學(xué)生進(jìn)行教育。

4.結(jié)語

總而言之，中職院校班主任的工作非常重要，不僅僅關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的好壞，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和身心健康成長都有著非常重要的影響，良好的班主任工作能夠有效培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力和健全人格，因此在進(jìn)行中職院校班主任管理工作時，班主任教師一定要靈活運用心理學(xué)知識，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特點并根據(jù)具體情況進(jìn)行針對性的解決，積極促進(jìn)中職院校學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小清. 心理學(xué)在中職班主任管理中的運用[J]. 科教文匯（下旬刊），2010，04：183+208.

[2]賴桂玲. 論中職班主任管理中心理學(xué)的運用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，09：214.

[3]董江華. 心理學(xué)在中職班主任管理中的運用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，04：183.