如何正確運(yùn)用體態(tài)語言增強(qiáng)師生交流效果

肖永革

摘要：在實(shí)踐中，師生之間的信息交流主要是通過語言和非語言行為方式展開的，雖然口頭語言是師生交流的主要手段，但體態(tài)語言在師生信息交流中具有不可忽視的作用。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；師生交流；體態(tài)語言；運(yùn)用；技巧

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0338-02

在教學(xué)實(shí)踐中，要建立新型的師生關(guān)系，必須注重思想與情感的交流。其中有聲語言是交流的主要手段，但體態(tài)語言也有不可忽視的作用。所謂體態(tài)語言是指通過手勢(shì)、面部表情、眼色、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等進(jìn)行傳情達(dá)意。體態(tài)語言是課堂有聲語言的重要補(bǔ)充。在體育教學(xué)中，教師的表情、舉止都置于學(xué)生的感官之上，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。因此，我們應(yīng)十分重視體態(tài)語言的運(yùn)用。本文僅談?wù)勥\(yùn)用的技巧。

1.教師教學(xué)體態(tài)語言的運(yùn)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師總在有意無意、無時(shí)無刻運(yùn)用著教學(xué)體態(tài)語言。教師對(duì)其正確、積極的使用會(huì)帶來很好的教學(xué)效果；反之，會(huì)傷害學(xué)生的身心健康。目前部分地區(qū)素質(zhì)教育的真實(shí)寫照可謂是"素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)"。大部分教師依舊只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而只負(fù)責(zé)灌輸書本知識(shí)，不注重自身對(duì)體態(tài)語言的運(yùn)用。目前，教學(xué)體態(tài)語言的運(yùn)用普遍存在以下問題。

首先，大部分教師對(duì)教學(xué)體態(tài)語言知識(shí)的掌握匱乏，對(duì)其理解比較片面，大多數(shù)教師以為體態(tài)語言就是指手勢(shì)和眼神，并不知道儀表和服飾、甚至體貌、發(fā)型也可以傳播教師的個(gè)人信息，是教師的副體態(tài)語言。

其次，一些教師不注重對(duì)教學(xué)體態(tài)語言的使用。在教學(xué)過程中，有很多教師，特別是年輕教師在教學(xué)過程中只為順利完成教學(xué)任務(wù)，只要求自己做到穩(wěn)站講臺(tái)，不茍言笑即可，只按照自己備課的內(nèi)容給學(xué)生講授，與學(xué)生沒有深層次的溝通與交流，缺少體態(tài)語言。這樣的教學(xué)往往缺少師生之間的互動(dòng)與交流，更難以給學(xué)生留下深刻的印象。

再次，由于在一些慣有習(xí)慣影響下，或是對(duì)消極體態(tài)語言理解不夠充分，教師的消極體態(tài)語言在課堂中頻繁出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。例如，有的教師由于疲勞便不注重形象，在學(xué)生面前打哈欠，這樣會(huì)給學(xué)生帶來無精打采的印象，還會(huì)將疲倦的情緒"傳染"影響學(xué)生。

2.教師教學(xué)體態(tài)語言的運(yùn)用技巧

2.1眼神運(yùn)用的技巧。眼睛是心靈的窗戶，是交流信息、傳遞感情的工具。一般說來，柔和而親切的目光，可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感，消除恐懼心理，縮短師生間的情感距離。教學(xué)研究也表明：課堂上，教師的眼神與學(xué)生的眼神接觸愈多，其課堂獲得學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生興趣的可能性就愈大，教學(xué)效果就愈好。

2.2面部表情運(yùn)用的技巧。面部表情是體態(tài)語言中最基本的一種。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么臉就是心靈的鏡子。它以最靈敏的特點(diǎn)，能把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界，最速捷、最充分地反映出來。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用面部表情，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，能起到濃烈的催化作用。

2.2.1溫和的面部表情。慈善溫和的面部表情應(yīng)是體育教學(xué)中的常態(tài)，它使學(xué)生心理上與教師接近，體驗(yàn)到教師的關(guān)心和期望，表達(dá)教師高深的修養(yǎng)。教師講解動(dòng)作要領(lǐng)和要求時(shí)，則能使學(xué)生以平靜的心態(tài)集中到講解的主題上來。溫和的面部表情是體育教師面部表情表達(dá)方式的一種中間態(tài)，學(xué)生練習(xí)中總是希望練習(xí)以后得到教師的肯定和贊許，從而以更積極的心態(tài)投入到練習(xí)中。

2.2.2嚴(yán)肅的面部表情。這種表情也是體育教學(xué)中經(jīng)常流露的。體育教學(xué)有特殊的課堂常規(guī)要求，體育課開始時(shí)的課堂常規(guī)練習(xí)和課中的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)，為了有效地集中學(xué)生的注意力、控制教學(xué)過程，教師必須以嚴(yán)肅的神態(tài)，這種神態(tài)對(duì)于個(gè)別行為散漫、集體觀念不強(qiáng)的學(xué)生可起到先發(fā)制人的作用。教學(xué)過程中嚴(yán)肅的表情配上眼神的注視，會(huì)使少數(shù)學(xué)生意識(shí)到課堂紀(jì)律的約束和自己行為的不當(dāng)。在有些內(nèi)容講解時(shí)，教師短暫的嚴(yán)肅能使學(xué)生感受到這一講授內(nèi)容的重要和可信。

2.2.3微笑的面部表情。體育教學(xué)中，應(yīng)注意正確地運(yùn)用微笑來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，啟迪學(xué)生的睿智。要用微笑來調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造親切愉快的氛圍。如在向?qū)W生提問或請(qǐng)學(xué)生出列示范時(shí)，教師以微笑注視某個(gè)學(xué)生，會(huì)給他以鼓勵(lì)和信心；學(xué)生練習(xí)失誤時(shí)，教師以微笑面對(duì)學(xué)生，能使學(xué)生感受到教師的理解和鞭策，給學(xué)生以克服困難的勇氣和決心。

2.3手勢(shì)運(yùn)用的技巧。手勢(shì)語言是有聲語言的必要補(bǔ)充和強(qiáng)化，是通過手指、手掌和手臂等活動(dòng)所傳遞信息的。它可充分地體現(xiàn)教師統(tǒng)帥全軍的風(fēng)度和氣派，也可以提高注意力和上體育課的興趣，具有不可低估的作用。

2.3.1翹拇指。這是一個(gè)常用的指勢(shì)語，一般表示高度的稱贊，非常的佩服。對(duì)于一些極具創(chuàng)造性的回答，練習(xí)完成好的學(xué)生，教師不妨豎一下大拇指。

2.3.2伸出食指。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中或教師講解、糾錯(cuò)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)唧唧喳喳的議論，這種情況下，可把食指放于唇上，以示安靜，效果勝于鳴哨。

2.3.3V形手勢(shì)或擊掌。在組織學(xué)生競(jìng)賽后，教師可伸出食指和中指或擊掌，表示勝利。

2.3.4抬手。掌心向上，輕柔掀動(dòng)一次或數(shù)次。此動(dòng)作表示起立或出列。在課堂教學(xué)提問中，用此姿勢(shì)，學(xué)生體會(huì)到的是平等和愛護(hù)，更樂意回答問題。當(dāng)對(duì)象是個(gè)人時(shí)則單手上抬，對(duì)象是群體時(shí)則雙手上抬。

2.3.5招手。此式樣是抬手動(dòng)作的延續(xù)。招手的幅度加大，使手臂彎向自己的身體，手掌運(yùn)行到與自己的目光相對(duì)為止。如要求學(xué)生到前面來示范，則可招手要求他"走過來"

總之，體態(tài)語言對(duì)加強(qiáng)師生的情感交流具有重要作用，運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)收到"此時(shí)無聲勝有聲"的效果，值得我們深入研究與探索。