高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃艷娟

摘要：當(dāng)今社會對人才的要求已經(jīng)不局限于本專業(yè)的專業(yè)知識水平和能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力越來越受到社會各行各業(yè)的關(guān)注和重視，教師在教學(xué)的過程中也越來越關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。本文從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0279-01

創(chuàng)新性思維是社會總體進(jìn)步的前提條件，同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維模式，注重對物理知識的深層次研究與開發(fā)，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度探索物理新世界。在物理實(shí)驗(yàn)的前提下掌握高中物理中的重難點(diǎn)問題，利用物理模型、小實(shí)驗(yàn)等充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上促進(jìn) 高中物理學(xué)習(xí)。

1.實(shí)驗(yàn)中以問題為導(dǎo)向，著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

問題是教學(xué)的開端。創(chuàng)新能力，首先就在于能提出有價值的科學(xué)問題。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對問題的探求欲望。如"磁生電"課題，教師可由電能生磁讓學(xué)生提問猜想：磁能否生電呢？通過這種逆向提問，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。教師還可進(jìn)行發(fā)散式提問，通過觸類旁通擴(kuò)展的發(fā)散性問題，使學(xué)生的物理知識遷移應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，發(fā)散思維得以養(yǎng)成?？茖W(xué)就是不斷地解決一個又一個問題，從而達(dá)到推動科技進(jìn)步和社會發(fā)展的目的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)以問題為線索，緊緊圍繞著問題的探索、解決，引導(dǎo)學(xué)生積極動手參與實(shí)驗(yàn)，由淺入深地探究問題，進(jìn)而解決問題。這種在深入思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索實(shí)踐活動，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步探索解決問題，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步內(nèi)化物理知識和概念，深刻理解物理規(guī)律；有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)踐技能的培養(yǎng)和求是求真科學(xué)探索精神的養(yǎng)成。教學(xué)的最終目的不是為了用已知的知識消滅問題，而是在初步解決問題的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而把學(xué)生引上創(chuàng)造性思維之路。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，教師可以引導(dǎo)、組織學(xué)生對之前實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行評價、質(zhì)疑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、探討，進(jìn)而提出實(shí)驗(yàn)探究過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識的探索過程中有所"創(chuàng)新"地解決問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，去分析身邊隨處可見的生產(chǎn)生活等物理現(xiàn)象，不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)"新"問題，進(jìn)而真正成為具有獨(dú)立思考意識和科學(xué)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如牛頓管實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在在管內(nèi)有空氣時和抽出部分空氣及想象完全真空時拿走小磁塊，能看到鐵片和羽毛哪一個先掉到一另一端？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論。從而形成良好的觀察現(xiàn)象、提出問題的習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中的作用

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有直觀生動，形象等特點(diǎn)，因而要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的功能[1]。通過高中物理實(shí)驗(yàn)課程的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力以及歸納分析的能力。學(xué)生們自己動手的分組實(shí)驗(yàn)可以提高自身實(shí)際動手能力，可以有效的結(jié)合理論知識，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，形成較好的科學(xué)思維方式，掌握科學(xué)的方法處理問題。在實(shí)驗(yàn)中，教師要注意觀察學(xué)生的操作準(zhǔn)確性，避免由于操作失誤造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差。對結(jié)果的分析，要做到全面，在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象時，老師要對于學(xué)生進(jìn)行鼓勵，分析原因，總結(jié)錯誤，并共同糾正，指導(dǎo)正確完成實(shí)驗(yàn)。要勇敢面對挫折，提高心理承受力，這是對學(xué)生毅力的一種磨練。

4.教師在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的作用

教師為人師表首先要做好自身創(chuàng)造性思維的表率。這是一項(xiàng)非常有必要，任務(wù)很艱巨的，需要長期堅持的行為。用自己的人格魅力來感染學(xué)生是最有效，最能積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。這對教師的各項(xiàng)要求較高，需要教師做到與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)掌握較新的科學(xué)技術(shù)，同時還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，在教學(xué)中實(shí)施[2]。不斷在學(xué)生中展現(xiàn)出教師自有的創(chuàng)新精神，給學(xué)生們以表率，做好示范帶頭作用。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育，要以學(xué)生的自主性為出發(fā)點(diǎn)，在師生交流時要以民主和平等的態(tài)度進(jìn)行溝通。對學(xué)生的見解和看法予以尊重，即使實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯誤，也應(yīng)寬容失誤，對學(xué)生獨(dú)特的見解和想法要予以支持，做學(xué)生的領(lǐng)路人，對于學(xué)生合理的想法，要給予充分的肯定和鼓勵。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些物理實(shí)驗(yàn)沒法在課堂上操作。此時，可運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，將一些抽象的、學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，既能降低教學(xué)難度，讓學(xué)生獲得完整的感性認(rèn)識，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高課堂效率，幫助學(xué)生輕松地理解物理知識、掌握物理規(guī)律，使物理教學(xué)過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性，增大教學(xué)容量，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

6.開展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

中學(xué)階段，學(xué)生接觸最多的是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)很大程度上不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我們在教學(xué)中要開展一些探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的探索來主動獲得結(jié)論。例如，在學(xué)完"伏安法測電阻"內(nèi)容后組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)電學(xué)知識討論、設(shè)計測電阻的其他方法，學(xué)生會想出"雙伏發(fā)、雙安法、伏阻法、安阻法"等多種富有新意的方法，不但提高了學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、用不同方法解決問題的發(fā)散思維能力。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理課堂的重要組成部分，它的作用和功能在物理課堂中不可或缺。合理地對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的物理知識變得更具直觀性、具體性和可視性，可以讓學(xué)生在身臨其境中把握知識的運(yùn)作規(guī)律和原理，從而達(dá)成"看得到、摸得著"的效果。但是，如何完成創(chuàng)新，如何保證創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)活動具有價值，這卻是一個難點(diǎn)中的難點(diǎn)，也是對廣大物理教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的綜合性考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋葉平.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與實(shí)踐[J].物理實(shí)驗(yàn)，2012.

[2]壽千里.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].物理通報，2008.