高中化學(xué)教改初探

馬玉虎

摘要：高中的化學(xué)教學(xué)是理科學(xué)習(xí)中很重要的一部分，在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，如何教導(dǎo)學(xué)生通過合理高效的教學(xué)方法去學(xué)習(xí)化學(xué)，同時在這個過程中取得優(yōu)異的成績，是老師和學(xué)生一致想達到的效果。于是探究高中化學(xué)的教學(xué)方法顯得尤為必要，只有采取合理的教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得理想的效果，進一步地增強學(xué)習(xí)的積極性，這在很大的程度上促進了素質(zhì)教育的大力改革，本文將針對目前化學(xué)教學(xué)中存在的問題探究新的化學(xué)教學(xué)方法，力爭在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在化學(xué)的教與學(xué)中實現(xiàn)能力與成績的雙豐收。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0269-01

1.高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1應(yīng)試教育下學(xué)生忽視了探究能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為理科中一門實驗性較強的學(xué)科，對學(xué)生的基本能力的首先要求是具備相應(yīng)的探究能力，而不能僅僅地依靠簡簡單單的記誦來學(xué)習(xí)。現(xiàn)實是很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，在這方面的能力十分欠缺。應(yīng)試教育下很多的學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在了大量的做題上面，顧不上對化學(xué)本身的研究，這是十分錯誤的方法。大量地做題而不思考，讓學(xué)生的思維牢牢地被束縛住，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。缺乏起碼的創(chuàng)新能力，無論是在做題還是在思考的過程中，很難充分地發(fā)揮想象力，對于問題的解決造成了很多的麻煩，這是當今化學(xué)教學(xué)中面臨的重要問題。

1.2學(xué)生的成績與付出不成正比。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與付出不成正比是化學(xué)學(xué)習(xí)中另一較大的問題，化學(xué)在高中的學(xué)習(xí)中占著很大的比例，很多的學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在這方面，這是一個很合理的做法。但很多的學(xué)生在這個過程中只是一味將時間放在漫無目的地學(xué)習(xí)上，缺乏起碼的靈活性，這使得很多學(xué)生考試后的成績和自己的時間和精力上的付出不成正比，嚴重地打擊了學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)自身的自信心。很多的學(xué)生因此放棄了學(xué)業(yè)，一味地消沉，沒有主觀能動性，這對學(xué)習(xí)化學(xué)是極為不利的。所以，在進行化學(xué)的教學(xué)中，要善于將成績和付出聯(lián)系起來，只有找到合理的教學(xué)方法，著力地提高學(xué)生的成績才能讓學(xué)生在化學(xué)課堂上活躍起來。

2.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

學(xué)起源于思，思源于疑?；瘜W(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。問題就在于化學(xué)教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑呢？教學(xué)過程是一個特殊的認識過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。

教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣。其一，應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當?shù)哪繕嗽O(shè)置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機。選擇好的設(shè)疑時機可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法 "突圍"時；當學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時?？梢岳眯屡f知識的關(guān)聯(lián)，舊中引新，抓住新舊知識的聯(lián)系點，設(shè)問激疑。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al（OH） 3 分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實驗，然后設(shè)疑：為什么Al（OH） 3 既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認真地研讀教材。同樣也可以對比分析Al與HCl、NaOH反應(yīng)并分析與上面反應(yīng)的區(qū)別。其二，應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時所提的問題也應(yīng)當是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點之一是"物質(zhì)的量"這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？對于教學(xué)中的難點，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對學(xué)生提出問題，耐心講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進行：可以從聯(lián)系舊知識入手進行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發(fā)；同時，仔細把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。其三，應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.加強化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力

因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間，多講習(xí)題，減少實驗，甚至不做實驗，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在認真做好課本要求學(xué)生必做實驗的前提下，要大力加強學(xué)生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現(xiàn)象必然引起學(xué)生的好奇，其思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究欲望。教師可將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗；開放實驗室，鼓動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、自主操作實驗。教師還可安排一些家庭實驗，如學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗，去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設(shè)計成探究式實驗，利用課外活動時間叫學(xué)生去做，這樣能大大提高學(xué)生的動手能力。教育科學(xué)實踐證明：化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆、幻燈投影片，這些教學(xué)手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟高效。但有局限性：表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段能為學(xué)生提供良好的個別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如"電子云"概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬"電子云"，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的"幾率"大小，從而理解"電子云"的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題?；どa(chǎn)過程、回避不做的、有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補其缺乏的感性認識，加深學(xué)生對這些知識的理解和掌握。講解化學(xué)計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，能提高學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。