培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的思考

張亦悅

摘要：教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向。小學(xué)作為學(xué)生在未來(lái)的基礎(chǔ)階段，要建立新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力營(yíng)造積極發(fā)展的氛圍，主動(dòng)探索，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。在課堂上尋找數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這不僅是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的迫切任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開(kāi)始。本文就創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)展開(kāi)，并希望在一定程度上能夠?yàn)槠渌麛?shù)學(xué)教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；思維；意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0178-01

1.營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是一種復(fù)雜的腦力活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是自主創(chuàng)新的主體，沒(méi)有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)源之水、無(wú)根之木，無(wú)從談起。而在一個(gè)輕松、自然、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生可以積極參與到學(xué)習(xí)中，會(huì)激發(fā)他們的好奇心、求知欲，從而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師。我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有一個(gè)輕松的心情展開(kāi)想象，開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)自身創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手，首先，建立平等、和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行的是"學(xué)生聽(tīng)老師"的模式，教師是課堂的主體，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、包容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這樣一個(gè)輕松和諧的氛圍中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的教師權(quán)威的教育教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，所以在新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把自己放在引導(dǎo)的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，互相交流思想，進(jìn)而激活他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育論的思想主張"以學(xué)生發(fā)展為主"在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上面去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過(guò)程。只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)落到實(shí)處，才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。在教"長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式"時(shí)，筆者首先給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬2厘米、高2厘米的空心長(zhǎng)方體，讓學(xué)生動(dòng)手用1立方厘米的小立方體去測(cè)量長(zhǎng)方體有多少個(gè)這樣的小立方體，從而測(cè)算出長(zhǎng)方體的體積。在觀察中，多數(shù)學(xué)生用小正方體一層鋪滿(mǎn)后再鋪第二層，鋪完后，再數(shù)出個(gè)數(shù)有20個(gè)，而每個(gè)單位休積是1立方厘米，所以這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是20立方厘米。有位同學(xué)擺得特別快，他說(shuō)："我只擺了這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)度、寬度和高度，然后就可以算出個(gè)數(shù)，5×2×2 = 20（個(gè)），即這個(gè)長(zhǎng)方形的體積是20立方厘米。在這一刻，已經(jīng)比較接近新課的內(nèi)容了，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，再用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不用數(shù)個(gè)數(shù)就能求體積的簡(jiǎn)便方法。同學(xué)們積極思考，大家踴躍，通過(guò)認(rèn)真的討論，得出了只要知道一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，就能有方法求出體積，可以成功地得出結(jié)論：一個(gè)長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生從正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系上去討論正方體的體積求法，推導(dǎo)出正方體的體積計(jì)算公式。因?yàn)楣绞菍W(xué)生自己推導(dǎo)的，因此，掌握得好，理解也比較強(qiáng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

3.引導(dǎo)操作，激發(fā)靈感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)氖痉痘蜃寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常有用。例如，在教學(xué)"長(zhǎng)方體的表面積"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚長(zhǎng)方體是由三組面積相等的長(zhǎng)方形組成這一規(guī)律，使學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，也更快更準(zhǔn)確地識(shí)別長(zhǎng)度寬度和高度。課前也可以讓學(xué)生根據(jù)教師提供的長(zhǎng)、寬、高動(dòng)手去制作一個(gè)相關(guān)的長(zhǎng)方體；在課堂上展開(kāi)一個(gè)長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生結(jié)合直觀的圖形，總結(jié)計(jì)算方法。在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受、理解、探索長(zhǎng)方體表面積的有效計(jì)算方法。教師不直接向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，用心去領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。教師通過(guò)"引導(dǎo)"的方法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生由感而發(fā)，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，也才會(huì)更牢靠且頗具意義。教學(xué)效果比抽象教學(xué)更直觀、有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，營(yíng)造自由的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供漫游空間，給學(xué)生留有廣闊的空間，使他們展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。為提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要求教師致力于教學(xué)改革與探索，不斷溝通多元渠道的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展有著極其重要的意義。因此，從小學(xué)階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，本文結(jié)合探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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