培養(yǎng)之路，感恩有你

陳永斌

仿佛就在昨日，當(dāng)我得知2015年湖南省中小學(xué)高端研修項目培養(yǎng)對象初中青年精英教師的名單中有我的名字時，心中涌起一種莫名的興奮。當(dāng)我看完培養(yǎng)目標(biāo)是要將我們培養(yǎng)成“在區(qū)域教育改革與發(fā)展過程發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射的作用”的精英教師時，肩上感覺又多了一份沉重的責(zé)任。

2015年8月10日，我們初中青年精英班的老師們齊聚有“九省通衢”之稱的武漢，在這座兼具厚重文化底蘊和濃郁現(xiàn)代化氣息的大都市里，開始了我們?yōu)槠谌d的培養(yǎng)之行，華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院的導(dǎo)師們?yōu)槲覀兞可泶蛟炝酥苊艿呐嘤?xùn)方案和教學(xué)設(shè)計，并進行了精細的組織，在為期15天的集中授課階段，肖作鈞老師關(guān)于“怎樣提高評課的有效性”的講座，學(xué)員盛贊此講座“聽”之有效“評”之高效，靳岳濱老師關(guān)于“師生溝通的技巧”的講座，有學(xué)員稱它能幫助我們感悟教育的溫暖、智慧與力量。

楊予平老師關(guān)于“湖南省教師工作坊建設(shè)策略與操作培訓(xùn)”的講座，更是給我們這些勵志成為優(yōu)秀工作坊坊主的教師們注入了一道強心劑，使我們在實踐的過程中有了理論依據(jù)與技術(shù)指導(dǎo)，我為此專門撰寫了題為《踐行網(wǎng)絡(luò)研修新模式爭當(dāng)合格坊主》和《基于混合式教研模式的思考》的簡報文章，楊九民老師“微課的設(shè)計與開發(fā)”的講座，更是幫助我們這些對微課還不是很了解的學(xué)員們正確理解了微課的概念與設(shè)計方法，在經(jīng)過了實踐—交流—再實踐的過程后，我們認識到，微課只是一種教育資源，我們可以因時制宜、因人而異地開發(fā)和使用它們。

胡明道老師“高效課堂‘教學(xué)行為設(shè)計”的講座，引人入勝，她提出了創(chuàng)意教學(xué)與高效教學(xué)同等重要的觀點。2015年8月22上午8點半，同學(xué)們齊聚華中師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院111教室里，觀摩我們班璩艷霞老師和來自華中師范大學(xué)大三的學(xué)生余偊麟同課異構(gòu)《雨絲》的活動，胡明道老師對她們的表現(xiàn)進行了深入的點評，既肯定了兩人在教法方面各自的優(yōu)點，也指出了她們在處理教材方面各自的不足。此次活動得到了大家的一致肯定，我們感嘆華師這些導(dǎo)師深厚理論功底的同時，不得不佩服他們的實踐能力。

令人難忘的日子悄然而至，在我們此次集中培訓(xùn)進入第六天的時候，湖南省教育廳的張大偉處長、湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心的龔名斌科長等領(lǐng)導(dǎo)來武漢看望我們，不僅就“教育形勢與發(fā)展”作了專題報告，而且與我們進行了座談。在座談會上，他們聽取了我們學(xué)員代表就培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)困惑、培養(yǎng)待遇等方面的意見，也聽取了華中師范大學(xué)培訓(xùn)部門相關(guān)人等就本次集中培訓(xùn)所作的工作匯報，張?zhí)庨L堅定但又不失幽默地對大家說道：“我們也是來華師悟道的！”

在之后的幾天內(nèi)我們聽了商南花老師“讓課堂成為學(xué)生最喜愛的地方”、吳倫敦教授“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理解與踐行”、王后雄老師“成為卓越教師的十項修煉”等講座，他們結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，從不同的側(cè)面向我們解釋了如何做一位愛學(xué)生同時又被學(xué)生愛的老師，他們每講到精彩之處時，總能引起40位初中精英教師的強烈共鳴。例如：來自湖南本土的國培專家——瀏陽市新文學(xué)校校長商南花，通過自身的教育經(jīng)歷提出了只有用“父母的心態(tài)去愛學(xué)生、真正賞識和理解學(xué)生”，即只有研究透了學(xué)情才有可能“不做蜘蛛，吐來吐去都是自己的東西；不做螞蟻，搬來搬去都是別人的東西；要做蜜蜂，采百花之粉、釀最香甜之蜜”的觀點；王后雄老師從自身的教學(xué)經(jīng)歷開始講述，娓娓道來，他扎根于一個“三差”學(xué)校，卻堅持不斷優(yōu)化教法，走近學(xué)生，努力幫助每一位學(xué)生都能感受到成功，他創(chuàng)造性地提出了“王氏激活法”，引導(dǎo)學(xué)生從“做”中學(xué)，而后又編寫了很多有深度的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書，這一切作法都為努力成為一名卓越教師的我們提供了不二法門，幫助我們辨明方向，找準(zhǔn)位置。

前面幾位老師在德、行、情、意四大角度給我們提供了許多的真知灼見和細心指導(dǎo)，而嚴(yán)華銀老師和洪早清老師就更注重教師思想覺悟與個人素養(yǎng)方面的引導(dǎo)，他們批判性的見解得到了學(xué)員們陣陣掌聲。例如：嚴(yán)華銀老師指出教師不要做園丁，而要做看園子的人，因材施教，不要重教不重研，那樣只能是教書匠，而成不了教育家；洪早清老師更是指出：“工作也是學(xué)習(xí)的過程，要在工作中改進閱讀和寫作的習(xí)慣，不斷提升自己篩選、整合、反思、凝練各種學(xué)習(xí)資源的能力，將所學(xué)、所悟用于自身的教育實踐，努力成為一個專家型的教師。

15天的集中學(xué)習(xí)似乎很漫長，但每一次講座結(jié)束后，又讓我覺得和大師交流相處的時間是那么短暫，每一位教授都會根據(jù)自己的學(xué)術(shù)研究專業(yè)從不同角度給我們深入淺出地剖析有關(guān)教育方面的諸多問題和發(fā)展方向。

2015年12月17日，我們又參加了初中青年精英教師培養(yǎng)第一期第二階段的影子研修，在此階段我又得到了很多的感悟，這也成為了我以后教學(xué)工作中要堅持的一些基本準(zhǔn)則。

一、重“研”更要重“教”

教研是為了更好地教學(xué)，那種不顧學(xué)生實際情況的教研是不接地氣的，也是沒有效果的，比如有些地方不顧學(xué)生的感受，強行將物理、化學(xué)、地理、生物歸為一科“科學(xué)”，強迫老師一專多能，結(jié)果造成家長、學(xué)生的怨聲載道，理由很簡單，他們到了高中后，由于這四科基礎(chǔ)都沒打好，影響到了高考成績。這種教研搞了何益呢？觀察華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的教研，你可以發(fā)現(xiàn)該校每周都有一次真正意義上的集體備課。研修階段，我參加了他們初三年級的一次數(shù)學(xué)集體備課，他們一般是先由一位主備老師指出本周的教學(xué)進度，提出不同課型的教學(xué)設(shè)計，給出一些教材或者教法上某些疑難問題的處理意見，甚至還有學(xué)生檢測中出現(xiàn)的錯誤，然后由參與備課的其他老師提出處理意見和方法，他們共享教育心得、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等資源，共同面對教研中出現(xiàn)的新問題，而且對于現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程融合，他們也進行了大量的探索與實踐，這從課堂上交互式電子白板以及本部網(wǎng)絡(luò)課程資源使用頻率可以略見一斑。我在這里聽了很多節(jié)課，他們都有一個共同特點，那就是非常重視教學(xué)設(shè)計的有效性，重、難點突出，教學(xué)語言組織既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑，教學(xué)行為側(cè)重互動。也就是說，這些老師認為的教研，其本質(zhì)是為了服務(wù)于教學(xué)的，那種直擊學(xué)生思維以及思想深處的教研教改，不是甜點，而是雜糧，甜點好吃，多吃傷身，雜糧要吃，吃了補身。但是雜糧樣子不好看，巧妙的華師人，就像一個個優(yōu)秀的廚師一樣，把知識中疑難的東西通過自編、自變、自寫的方式，結(jié)合學(xué)生競爭意識強，展示需求高的現(xiàn)狀，改良了許多知識學(xué)塊，如同一塊塊雜糧糕一樣，給學(xué)生補充營養(yǎng)。

二、自然地教，快樂地學(xué)

無論是在魯巷中學(xué)還是在華師第一附中，我們的聽課都是隨機的，往往都是幾個老師一起聽一個導(dǎo)師的課，數(shù)學(xué)課聽得多些，因為大部分學(xué)員是數(shù)學(xué)專業(yè)的，上課老師不會為了有聽課老師來了就精心準(zhǔn)備，在他們看來那是突破了底線的教，老師就該自自然然地上課，在課堂上主動把話筒交給學(xué)生，由學(xué)生自主地想，自己講，可以討論，可以質(zhì)疑，可以發(fā)問，學(xué)生在體驗知識的形成過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。老師在導(dǎo)的過程中，非常原生態(tài)，可以是紙文、圖表、視頻、語言、神態(tài)、比喻等，好比一片森林里，有青綠的藤，有蜿蜒的蔓，有高聳的古樹，亦有低矮的苔蘚、蘑菇等，一束陽光，一場雨落，都可以將迷霧打散，好似一個個的疑難問題、一個個的新知探究都被這流動的彩色給解開了。學(xué)生在這種意境中，是積極的，是快樂的，他們不僅掌握了學(xué)習(xí)的方法，也感受到了藝術(shù)的氣息，這對他們的終身發(fā)展將大有裨益。

三、管理要細，理念要新

無論是在魯巷中學(xué)，還是在華師第一附中，他們的管理都是很精細的，比如魯巷中學(xué)的三級聘任制，即由校長聘年級主任，年級主任聘班主任，班主任聘任課老師的方式，采用量化成績考核，以及一期一測、一統(tǒng)一流動的方式，激勵老師好好教學(xué)，力爭上游。華師的課間操以及跑操管理非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生都統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一節(jié)奏，沒有做好操的班級，由體育老師帶領(lǐng)，進行強化訓(xùn)練。此時，體育老師在臺上和同學(xué)們一樣進行自我懲罰，用這種類似軍隊的管理方式管理學(xué)生，同時又用自我懲戒的方式鞭策學(xué)生。學(xué)生沒教好，老師也有責(zé)任。這種感動的場景在華師經(jīng)常出現(xiàn)，我曾經(jīng)看到過七年級的鄒存樂老師，為了自己班上一位自閉的學(xué)生，四處奔走，節(jié)假日都不休的感人事跡，我也曾見到課間學(xué)生為了完成課上的遺留難題而爭論不休的場面，子曰：先行其言而后從之，即先要實踐自己要說的話，等到成功了再說出來，這樣大家都信服了?？梢哉f華師人就是在實踐著這句話，管理的理念講多了是沒意義的，我們要實踐—反思—再實踐中，總結(jié)出適合本土實際的教育理論和管理方法。

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼到了2016年，在迎接新年喜慶的同時，我們也迎來了初中青年精英教師培養(yǎng)第一期的第三階段，也就是高?？偨Y(jié)階段，在此階段我們來自湖南各地的40名初中精英教師們分成了三組進行教學(xué)設(shè)計答辯，在導(dǎo)師沈旎、吳倫敦、肖作鈞、王后雄等的親自觀摩指導(dǎo)下，圍繞著教育教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織形式、信息技術(shù)與學(xué)科整合、學(xué)情分析精要等多個角度展開活動，本次活動不僅對本期我們所學(xué)的教育技術(shù)應(yīng)用能力進行了檢驗，也為今后我們優(yōu)化教育教學(xué)提供了范例，正所謂博采眾長，但導(dǎo)師們也提醒我們，那種脫離學(xué)情的教是不符合實際需要的，就好像空中樓閣，不切實際，學(xué)情分析得越細，越個性化，就越有利于自己的教學(xué)。

今后，我們會謹(jǐn)記此次培訓(xùn)所得，將在華師所悟之“道”好好應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實踐中去。培養(yǎng)之路，感恩有你，這里的“你”不僅僅是指我們的導(dǎo)師，也指各位一路陪伴我們的湖南國培團隊的成員們，還有發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)我們的市州領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們。正是由于你們長期的關(guān)注與支持，我們的專業(yè)理論才會更加充實，也會更加接地氣，我們的應(yīng)用與創(chuàng)新能力也會有更大的提升！

2016年1月14到15日，我作為2015湖南初中青年精英高端研修班的教師代表，參加了2015—2016年度高端研修項目名師名校長培養(yǎng)推進工作會議，在此，感受到省廳領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴式的氣魄，以及各位校長、名師繼往開來、開創(chuàng)新高的勇氣與決心，在了解到省廳成立名師名校長工作科的目標(biāo)是為了進一步推動此次高端研修項目順利實施，在跟蹤服務(wù)、監(jiān)管、評價等各方面提供紙質(zhì)和電子兩個方面的材料佐證，在省教師發(fā)展中心網(wǎng)站開設(shè)各位參訓(xùn)校長、名師的個人空間，并擬訂相關(guān)保障性的政策文件，以體現(xiàn)本次研修的重要性、高端性和影響力后，我代表我們2015湖南青年精英班的老師向龔明斌科長以及鄭衛(wèi)副科長等領(lǐng)導(dǎo)表示由衷的謝意！是你們讓我們真正找到了教師之家的感覺！培養(yǎng)之路，感恩有你！

（作者單位：湖南省永州市冷水灘區(qū)京華中學(xué)）