“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)教師培訓(xùn)的啟示

王庭宇

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念于是2012年在企業(yè)界首次提出的，與2007年出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)化”概念一脈相承，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行跨界深度融合。2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！?/p>

二、“培訓(xùn)+”時(shí)代

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)教師培訓(xùn)提供了重要啟示，引領(lǐng)教師培訓(xùn)進(jìn)入“培訓(xùn)+”時(shí)代。教師“培訓(xùn)+”，是“新常態(tài)”下的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向和標(biāo)志。什么是“培訓(xùn)+”？簡單地講，就是教師培訓(xùn)要充分利用信息技術(shù)等高科技手段，吸收如心理學(xué)、管理學(xué)及企業(yè)培訓(xùn)等其他學(xué)科中的理論與方法來升級(jí)換代，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)及其他行業(yè)的跨界深度融合。

教師培訓(xùn)與其他學(xué)科和行業(yè)的整合已有先例，并顯現(xiàn)出強(qiáng)大生命力。如這幾年在教師培訓(xùn)中流行的拓展訓(xùn)練、破冰活動(dòng)、世界咖啡、網(wǎng)絡(luò)研修等都是例證。拓展訓(xùn)練和破冰活動(dòng)是學(xué)習(xí)軍隊(duì)管理和企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，世界咖啡是根據(jù)心理學(xué)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的實(shí)踐成果，網(wǎng)絡(luò)研修是教師培訓(xùn)+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。這樣的跨界融合豐富的教師培訓(xùn)的內(nèi)涵及形式，極大提升了培訓(xùn)的質(zhì)量和吸引力。

2015年，由北京市教委和聯(lián)想集團(tuán)共同舉辦了“轉(zhuǎn)型變革聯(lián)想融合——北京職業(yè)院校校長領(lǐng)導(dǎo)力高級(jí)研修班”。此次培訓(xùn)是由聯(lián)想集團(tuán)參與舉辦的，引入世界500強(qiáng)聯(lián)想集團(tuán)的培訓(xùn)力量，強(qiáng)調(diào)將企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式融入到學(xué)校管理中，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。 “企業(yè)校長治校，也要擁有一定的規(guī)律性，要把自己的教育理念體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)中，這是不是和企業(yè)管理、企業(yè)文化有著異曲同工之妙呢？” 聯(lián)想用這樣的視角幫助職業(yè)院校校長解決辦學(xué)中的困難。這種以企業(yè)為主導(dǎo)運(yùn)用企業(yè)培訓(xùn)的方法來培訓(xùn)校長是一種新的創(chuàng)新，有很多值得思考和借鑒的地方。教師培訓(xùn)應(yīng)該不斷走出去，不斷做加法，打造教師“培訓(xùn)+”時(shí)代。

三、“私人董事會(huì)”：一種可借鑒的“培訓(xùn)+”思維

1. 企業(yè)家“私人董事會(huì)”

“私人董事會(huì)”的英文原文是“Peer Advisory Group”，直譯為“同僚咨詢小組”。私人董事會(huì)起源于20世紀(jì)50年代美國一群企業(yè)家的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐，他們嘗試用定期小組會(huì)議的形式進(jìn)行群策群力，互相幫助以解決各自的難題。

在私人董事會(huì)模式中，每個(gè)私人董事會(huì)小組通常由10到16位企業(yè)家組成，其下限一般為8人，上限不超過20人。每組會(huì)分別配有私人董事會(huì)教練和秘書。教練負(fù)責(zé)幫助企業(yè)家組員梳理和聚焦需要討論的焦點(diǎn)議題，增強(qiáng)會(huì)議的價(jià)值。私人董事會(huì)小組與公司內(nèi)部董事會(huì)或高管團(tuán)隊(duì)的規(guī)模相當(dāng)，企業(yè)家可以在其中盡情地磨練如何凝聚共識(shí)，包容不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)系統(tǒng)思維，而不再是依靠傳統(tǒng)的威權(quán)和命令。這種協(xié)作型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模式對(duì)于新時(shí)代企業(yè)家的成功至關(guān)重要。在中國，私人董事會(huì)模式的引進(jìn)最早始于2009年，不過直到2013年，私人董事會(huì)才在中國企業(yè)家圈子中逐漸引發(fā)廣泛的關(guān)注。

2. “私人董事會(huì)”：一種可借鑒的“培訓(xùn)+”思維

“培訓(xùn)+” 時(shí)代，私人董事會(huì)作為一種新的培訓(xùn)模式，對(duì)新常態(tài)下教師培訓(xùn)特別是高端項(xiàng)目和校長培訓(xùn)有重要參考價(jià)值。

以往傳統(tǒng)教師培訓(xùn)主要都是一種傳播知識(shí)的教學(xué)模式，以講授者為中心，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)傳授或通過別人及學(xué)校過往案例來研究和處理問題，但這些知識(shí)、案例和學(xué)員自身基本不存在緊密的關(guān)聯(lián)。而“培訓(xùn)+私人董事會(huì)”這樣一種對(duì)話模式的培訓(xùn)以教師當(dāng)下實(shí)際問題為中心，旨在解決現(xiàn)實(shí)難題。

新常態(tài)下教師培訓(xùn)更需要私人董事會(huì)模式，因?yàn)橹袊谶M(jìn)入“培訓(xùn)+”時(shí)代。這個(gè)時(shí)代有幾個(gè)非常重要的變化：一是知識(shí)不再稀缺，知識(shí)不是少數(shù)權(quán)威掌握的東西，信息化時(shí)代知識(shí)可方便獵取，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，也不再局限于課堂，而私人董事會(huì)是一種社區(qū)化學(xué)習(xí)模式。二是知識(shí)生產(chǎn)正在“去權(quán)威化”，教師既是知識(shí)的消費(fèi)者，也是知識(shí)生產(chǎn)者，私人董事會(huì)恰好提供了這樣一個(gè)新容器。三是知識(shí)過剩，并難以經(jīng)過“消化”轉(zhuǎn)化為智慧，私人董事會(huì)則是一種幫助教師把知識(shí)內(nèi)化為智慧的“消化酶”。

另外，私人董事會(huì)構(gòu)建了一種新型的學(xué)習(xí)型組織，使培訓(xùn)“后移”了，拓展了培訓(xùn)的時(shí)間與效能。傳統(tǒng)培訓(xùn)通常以“班”為單位，學(xué)員一畢業(yè)，即宣告學(xué)習(xí)期的終結(jié)；而私人董事會(huì)是以“組”的形式展開，學(xué)習(xí)周期可以長期延續(xù)，甚至可以存在十年或數(shù)十年，早已超越了普通學(xué)習(xí)圈子的價(jià)值。

（作者單位：長沙教育學(xué)院）