智慧校園：互聯(lián)網(wǎng)+教育

陳友林

2015年在烏鎮(zhèn)舉行的互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，忽如一夜春風(fēng)來，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)迎面走來，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)不容我們回避。

2020年，新高考將全面鋪開，新一輪課程改革的腳步聲也已經(jīng)從“庭院深深深幾許”的教育部里傳來。

傳統(tǒng)的教育模式，已面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們?cè)撛趺崔k？

依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，打造智慧校園，也許是我們的不二選擇。

何謂智慧校園？即充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的教育教學(xué)管理更加科學(xué)，更加精細(xì)，更加有效。

一、教師的教，互聯(lián)網(wǎng)開拓一片嶄新的天地

互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)教師意味著什么？意味著教師教學(xué)內(nèi)容的更新，意味著教學(xué)樣式的變化。

第一，互聯(lián)網(wǎng)+資源。正是因?yàn)榫哂泻Ａ抠Y源的互聯(lián)網(wǎng)的存在，全國各地各大名校精心研究的各學(xué)科的大量備課資料儲(chǔ)存在互聯(lián)網(wǎng)上，世界各地各大高校教授的諸多前沿知識(shí)及理論能夠及時(shí)地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，名師在線優(yōu)質(zhì)資源，成為全國所有教師的精神套餐，讓每一個(gè)教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓寬與深化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加靈活與規(guī)范，課后檢測(cè)更加科學(xué)與有效等變得更有智慧。像中國民民大學(xué)附屬中學(xué)的語文教師執(zhí)教《蘇武傳》，廣泛閱讀了東西方學(xué)者對(duì)蘇武、李陵兩種人生觀的評(píng)判文章，課堂上便能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)東西方的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行合理的評(píng)判，傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

第二，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)。正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才能夠真正成為現(xiàn)實(shí)。以微課為標(biāo)志的翻轉(zhuǎn)課堂完全突破了課堂上的時(shí)空限制。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的世界中，教師的主導(dǎo)作用達(dá)到了最高限度，教師不再居高臨下地灌輸知識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引領(lǐng)，給學(xué)生提供資源的鏈接。比如，一些很難講清楚講明白的知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)，通過搜索相關(guān)的名師名家的微課視頻，巧妙地解決難題。同時(shí)，教師通過移動(dòng)終端，能即時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)。

第三，互聯(lián)網(wǎng)+成長(zhǎng)。對(duì)于教師來說，十分清楚自己曾經(jīng)擁有的知識(shí)，正在迅速銳減老化，不斷充實(shí)不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)給教師知識(shí)的不斷充實(shí)不斷更新提供了前提，教師終身學(xué)習(xí)的理念也在互聯(lián)網(wǎng)世界里變得現(xiàn)實(shí)與可行，時(shí)下，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)效的教師培訓(xùn)方式就是教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同時(shí)，正是有了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，每一個(gè)教師都有了自由成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)?；蛘呱暾?qǐng)個(gè)人博客，或者是登錄期刊網(wǎng)頁，將備課時(shí)的研究與感悟，對(duì)課堂生成的一個(gè)個(gè)問題的思考與體會(huì)，記錄下班級(jí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及個(gè)人成長(zhǎng)的辛酸苦辣，閱讀文章的收獲，等等，興之所至，下筆皆成文章，無須翻越雜志發(fā)表的高高門檻，只要出自自己的內(nèi)心，自然便是智慧，自然能夠受到認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的同行的認(rèn)同，如果持之以恒，定然成為一代名師。

為此，學(xué)校必須建立一定的數(shù)據(jù)終端，為教師配備平板電腦，為每一位教師建立網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)評(píng)估空間。

二、學(xué)生的學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)廓出一個(gè)新宇宙

互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)學(xué)生意味著什么？意味著學(xué)生獲得的知識(shí)的途徑驟然變得開闊，意味著可以自由追逐自己感興趣的東西。

第一，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再局限于傳統(tǒng)的課堂，不再受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再受制于學(xué)校教育的時(shí)空。比如，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過網(wǎng)上公開課去聆聽全國各地名師的精彩課堂，疑難問題可以通過網(wǎng)上名師在線、微課等渠道解疑答惑，甚至可以去閱讀教師們上課的教案。

第二，互聯(lián)網(wǎng)+研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)多年，一直沒能在中小學(xué)真正得以應(yīng)用和推廣，重要的原因就在于它受制于研究的指導(dǎo)者、研究的場(chǎng)地、研究的資源、研究的財(cái)力物力等。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，這些問題基本都能迎刃而解。在網(wǎng)絡(luò)的天地間，學(xué)生對(duì)于研究對(duì)象可以輕松地進(jìn)行全面的多角度的觀察，可以對(duì)相識(shí)與陌生的人群作大規(guī)模的調(diào)研，甚至可以進(jìn)行虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)中小學(xué)生都將有能力在互聯(lián)網(wǎng)世界中探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的途徑。

三、學(xué)校管理，互聯(lián)網(wǎng)提供便捷與實(shí)效

互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)學(xué)校管理意味著什么？意味著學(xué)校管理更加便捷，更加具有實(shí)效。

第一，互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)。在教育領(lǐng)域里，網(wǎng)評(píng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑給教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教育行政機(jī)構(gòu)也可以通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)不同的學(xué)校、教師的教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)校、教師都能獲得良性發(fā)展。

第二，互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)督。學(xué)校的各項(xiàng)工作諸如工作歷、考試安排、學(xué)生集會(huì)、教師會(huì)議、教研活動(dòng)、放假通知等及時(shí)掛在網(wǎng)上，便于廣大教師安排教學(xué)活動(dòng)，便于廣大教師及時(shí)監(jiān)督學(xué)校的日常管理工作免受個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)因主觀因素而導(dǎo)致的錯(cuò)誤決策，便于學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給出的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，每一個(gè)教育工作者都必須堅(jiān)定信心，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，建立智慧校園，全力打造出緊隨時(shí)代步伐的 “網(wǎng)絡(luò)新教育”。

（作者單位：湖南省邵東縣第三中學(xué)）