也談語文教學中的生活化

高東

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0124-01

所謂"語文教學生活化"，就是根據創(chuàng)新精神的定義和特征，強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白"生活與教育是一個東西，不是兩個東西"，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。只有這樣，才能強化語文教學創(chuàng)新精神的動力性、情感性、開拓性、整合性和自激性特征。因此，就要求我們從以下幾方面努力：

1.閱讀教學生活化

在閱讀教學中，不是教師把自己對某篇作品的感受、理解、體驗傳授給學生，學生就會有同樣的感受、理解、體驗的。教學不應是告知、傳遞、贈送，而是設計導致學生產生某種感受、理解、體驗的"碰撞"，讓碰撞去產生它本身必然的效應。從設計的角度看，它是教學，從碰撞的角度看，它又是生活。閱讀教學的生活化，就是讓教材教，讓學生學。一位教師用一教時的時間指導學生在課內自讀《核舟記》。教師走上講臺，問學生喜不喜歡電視連續(xù)劇，想不想編？我們試著來編一編如何？同學們歡呼雀躍。于是，師生一道，從課文第一句"開拍"，邊讀邊編電視"連續(xù)劇"……結果只用了15分鐘時間。余下的時間是學生自讀、旁批"鏡頭"。他們一句一段地品味、咀嚼，全神貫注地指導幾個演員的擺放手腳的姿勢和想象他們的表情。這位教師的閱讀教學，就使學生對作品有了獨特的理解，因而才有創(chuàng)新。

閱讀教學生活化要求講讀要面對中學生生活實際，在課堂教學中營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生通過具體課文的學習，自然而然地受到靈魂的陶冶和思維的訓練。教師愛護學生的思維成果，尊重學生的興趣、愛好和人格，要以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)來對待每一個學生，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能得到發(fā)展。民主的教育環(huán)境是挖掘學生創(chuàng)造潛能（敢想、敢說、敢做"的最重要客觀環(huán)境。"茶館式"教學法、"討論式"教學法、"游戲式"教學法、"猜讀式"教學法、"陶冶式"教學法、"暢想式"教學法等，都是十分注重教學心理環(huán)境的行之有效的教學法。

2.語文訓練"生活化"

即要求教師的訓練應著眼于學生的學以致用，而不是學以致考。所用的訓練材料，應盡可能來自生活；即使是教材上的練習，也應盡量挖掘其與學生生活的聯(lián)系。這樣，學生在接受訓練時，便會感到掌握知識、培養(yǎng)能力不只是為了應付考試，而是為了更好地生活。

2.1創(chuàng)設生活情景。 有這樣一道題："一位華裔美國人競選議員，有許多人說他是吃中國人的奶長大的，體內一定流著中國人的血。意思是說他不能代表美國人。這位華裔美國人用歸謬法只用一句話就駁倒了對方。請你說出這句話。"許多學生都按照參考答案寫上了"諸位是喝牛奶長大的，體內一定流著牛的血"。在講評時，筆者請學生們設身處地地想一下，這句話是不是最恰當的？馬上就有學生提出不同意見。有的說陳述句不適合辯論的場合，應當用反問句："諸位是喝牛奶長大的，體內流的就是牛血嗎？"有的說作為反駁的場合，不如用倒裝句來得強烈："那諸位體內流的一定是牛血，因為諸位是喝牛奶長大的。"因此，學生在不同場合選用不同句式這一知識得到了強化。同時，也使學生們認識到，生活中一些答案，只有更好，沒有最好，權威的參考答案也并非是最佳答案。葉圣陶先生曾經說過，語文就是適當的場合說適當的話。

2.2引入選擇機制。生活中到處充滿選擇。選擇， 這是人的主體能動性的一個重要體現(xiàn)；選擇，有利于喚起學生的自主意識；選擇，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在語文訓練中如何有意識地運用選擇機制呢？①情感選擇。在一篇課文中有許多確切妥貼、生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然有不同的喜好，讓學生挑選最喜歡的詞句來品賞和交流，這就是情感選擇。②題量選擇。也可稱作"負荷選擇"。比如讓學生自己挑選10-15個比較重要的或自己認為尚未掌握的詞語抄寫3-5遍；文言文練習可采用在"整理通假字"、"重點實詞解釋"、"重點句段翻譯"等三種習題中，根據自己的實際選做兩題。③難易選擇。教育的本質所在必須面對差異。統(tǒng)一的教學內容，統(tǒng)一的作業(yè)練習，肯定不會適合所有學生。在難易面前，學生可從自己的程度出發(fā)有選擇的機會，把選擇的自主權大膽交給學生，充分相信學生有能力去選擇，這樣能夠激發(fā)學生的能動性。

2.3引入激勵機制。激勵是指調動和激發(fā)學生的積極性、 主動性、創(chuàng)造性。它是以社會需要和人的內在期望、動力的結合為特征的一種積極向上的行為導向。①"需要"激勵。要經常和學生一起展望未來，探討未來社會，明確需要哪些語文能力：如隨著法制的健全，律師行業(yè)必將興旺，當律師就要有很強的語言表達能力；隨著市場經濟的成型，契約合同等使用形成了家常便飯，這就要求我們必須重視實用文體的寫作；隨著知識經濟社會的到來，科研工作顯得更為重要，那么寫寫論文就得有很強的寫作能力；隨著信息化社會的來臨，誰能快速地掌握大量信息，誰就能贏得成功，因此必須學會快速閱讀，提高信息的獲取、篩選、評價能力……用未來社會的需要來激勵學生為生活而準備，語文教學才會充滿活力。②目標激勵。完成一個目標，便是一次自我實現(xiàn)。這種自我實現(xiàn)，往往可產生自我滿足的愉悅心情。根據學生的"最近發(fā)展區(qū)"理論，因材施教，有助于他們提高實現(xiàn)目標的積極性。③成功激勵。競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的最佳途徑，作為語文教師要創(chuàng)設競賽機會和鼓勵學生積極參與校內外各種競賽活動。讓學生盡可能多地品嘗到成功的滋味，使他們樹立"我能行"的自信。

3.語文教育"生活化"

即這種教育應緊扣教學內容本身的教育因素，又須符合學生的思想實際和生活實際。有這樣一個生動的例子：有位教師上語文課時，發(fā)現(xiàn)一位學生在課堂訓練的答題中空著兩個字，便幽默地問："這是叫老師填空嗎？"學生說："不是，我不會寫'懶惰'二字。"教師又問："你自己能解決這個問題嗎？"學生脫口而出："可以查字典。"當老師再次巡視過來時發(fā)現(xiàn)該生在空格上寫上了"賴惰"兩個字。教師又問："字典上是這么寫的嗎？"學生紅著臉回答："我沒查字典。"教師又鼓勵他："查一查吧，看看到底是怎么寫的。"當第三次教師走到那位學生身邊時，發(fā)現(xiàn)學生已更正為"懶惰"。于是，教師笑著說："仔細看看'懶惰'二字有什么共同點？你為什么一錯再錯？"學生紅著臉，仔細端詳了一會兒說："這兩個字都是豎心旁，我就是因為沒有用心，思想懶惰才寫錯的。"教師沒有批評他，反而說："知錯能改，很聰明！"這樣的教育可謂潛移默化，春風化雨。

語文教育的生活化，還應強調"語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文"的觀念，并養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，在社會生活中培養(yǎng)語文能力的好習慣。要求學生在社會生活這個廣闊天地中，自覺運用語文這個生活的工具、人生的武器"指點江山，激揚文字"，在提高語文能力的過程中，增強其民主、獨立、批判、創(chuàng)造等現(xiàn)代的公民意識。

總之，社會生活是語文教學的源泉。只有緊密聯(lián)系生活實際或盡量挖掘與生活的聯(lián)系，才能使語文教學充滿活力，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。但需指出的是，筆者并不認為學校的語文教學與社會生活中的語言習得完全等同，也不因此而否認教師在語文教學中的重要作用。