淺談?dòng)行釂?wèn)在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

洪美秀

摘要：如何構(gòu)建有效課堂是當(dāng)今新課程改革的重要內(nèi)容之一。有效提問(wèn)在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中靈活、合理的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、質(zhì)疑解疑的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促使學(xué)生語(yǔ)文能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；有效提問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0099-02

有效提問(wèn)法，指的是老師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于發(fā)問(wèn)，即圍繞教材而又不拘泥于教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)上模糊的甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生雙方的共同活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高鑒賞力的目的。

那么，如何把有效提問(wèn)在初中語(yǔ)文課現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中靈活、合理的運(yùn)用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展？

1.合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感知教材內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿。教學(xué)目標(biāo)必須面對(duì)全體學(xué)生。只有面對(duì)全體學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，才能保證所有學(xué)生都有可能得到充分發(fā)展。制定教學(xué)目標(biāo)要注重"因材施教"。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)處于學(xué)生各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子。制定教學(xué)目標(biāo)要兼顧知、情、意、行。學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

明確了教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生感知教材內(nèi)容的前提，為課堂有效提問(wèn)作好準(zhǔn)備。有效提問(wèn)法則要求學(xué)生做教材的主人，使學(xué)生能生動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。首先，要教會(huì)學(xué)生看書(shū)的方法，要由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面，明確主次關(guān)系，具有層次感。一冊(cè)書(shū)，從目錄讀起，分析單元特點(diǎn)，再到課文；一篇課文，從題目讀起，分析標(biāo)題與文章內(nèi)容之間的關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材，學(xué)會(huì)自學(xué)。在每課內(nèi)容授課前，我們都安排一定時(shí)間預(yù)習(xí)，從整篇課文的角度引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，初步把握文章的思想內(nèi)容等。這樣教材內(nèi)容就在學(xué)生頭腦中形成了清晰的脈絡(luò)和整體思路。再次，學(xué)生完成對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐體驗(yàn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都有助于學(xué)提出疑問(wèn)并深入思考。

2.建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)教互動(dòng)

我們要構(gòu)建師生之間相互信任、相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。在課堂上，老師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身體語(yǔ)言營(yíng)造積極、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向老師提問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)尊重、關(guān)心、信任和期待，以一顆愛(ài)心去包容學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給老師相應(yīng)的、積極的情感回報(bào)。所謂"親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)"便是這個(gè)道理。民主、平等的雙向交流，有助于建立起融洽和諧的師生關(guān)系，形成良性互動(dòng)。

積極、民主的課堂氛圍之中，學(xué)生才會(huì)提出問(wèn)題，在問(wèn)題的碰撞之中產(chǎn)生創(chuàng)新來(lái)。創(chuàng)新始于"問(wèn)題"。提出新問(wèn)題，或者從新的角度去考慮老問(wèn)題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)和突破。"問(wèn)題"產(chǎn)生于"好奇"也"質(zhì)疑"，問(wèn)題是主體對(duì)外界信息的感知和應(yīng)答。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生有效地增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，克服思維障礙，運(yùn)用心理學(xué)理論，把提問(wèn)升華為學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)，向?qū)W生滲透一種新思維觀念，強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)的主體意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)。

3.通過(guò)問(wèn)題授課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡快擺脫應(yīng)試教育的影響，變傳統(tǒng)的教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，在"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念指導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，把教師的主導(dǎo)作用落實(shí)在導(dǎo)學(xué)上，變教材為例材，變講堂為學(xué)堂，變演員為導(dǎo)演，使教與學(xué)和諧發(fā)展。以學(xué)生為主體，采取有效提問(wèn)法，多向交流，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)盡量由學(xué)生自己解決。教師可以啟發(fā)，可以引導(dǎo)，但引導(dǎo)并不是把學(xué)生直接引到預(yù)先設(shè)好的作案中來(lái)。在教學(xué)中，引導(dǎo)首先就是教師激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，一起探索，一起發(fā)現(xiàn)；其次是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在互動(dòng)中分析問(wèn)題。在這一過(guò)程中，既提倡學(xué)生獨(dú)立思考，又強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，堅(jiān)持獨(dú)立與合作相結(jié)合。在課堂上，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨教學(xué)活動(dòng)的始終。評(píng)價(jià)的形式多種多樣，如口頭評(píng)價(jià)，即時(shí)評(píng)價(jià)，隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是多方面的，除了注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和應(yīng)用外，必須傾注更多的人文關(guān)懷，堅(jiān)持糾正與鼓勵(lì)相結(jié)合的原則，努力將評(píng)價(jià)過(guò)程變成一個(gè)知識(shí)、能力情感化的過(guò)程。從而讓有效提問(wèn)融入課堂。

4.運(yùn)用有效提問(wèn)法，要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)

4.1克服環(huán)境障礙，增進(jìn)教學(xué)民主。教師要運(yùn)用有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造積極民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提問(wèn)、假設(shè)和陳述，形成師生雙力心智交流，其樂(lè)融融。教學(xué)民主應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅僅是提問(wèn)的環(huán)節(jié)，也包括課堂討論、課下交流等環(huán)節(jié)。

4.2克服情感障礙，鼓勵(lì)開(kāi)拓進(jìn)取。學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，情感上的障礙主要表現(xiàn)為膽怯自卑。為此，要幫助他們戰(zhàn)勝怯懦，樹(shù)立信心。把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)比把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)難度降低了，學(xué)生普遍可以放心大膽地操作。為了進(jìn)一步打消學(xué)生的顧慮，我們還特別強(qiáng)調(diào)，要大膽提問(wèn)，問(wèn)題沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要提出來(lái)就是好的。同時(shí)，為了保證問(wèn)題的質(zhì)量，我們對(duì)學(xué)生提出具體要求：?jiǎn)栴}必須是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考產(chǎn)生的，不得照搬書(shū)上或者其他同學(xué)的問(wèn)題，期末以提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量綜合評(píng)定記入期末成績(jī)。

4.3克服思維障礙，鼓勵(lì)質(zhì)疑。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明，在人的思維活動(dòng)中，由于過(guò)去已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法以及看問(wèn)題的態(tài)度所形成的思維定勢(shì)和意識(shí)障礙的存在，會(huì)使人的頭腦不夠靈活，不愿思考，這會(huì)削弱人的問(wèn)題意識(shí)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教學(xué)中不僅讓學(xué)生提問(wèn)，教師也可以挖掘教材中的疑點(diǎn)，巧布疑陣，開(kāi)拓學(xué)生的思路。教師還可以成為課堂"戰(zhàn)爭(zhēng)"的發(fā)起者，提出一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)話(huà)題，展開(kāi)師生間、最好是生生間的面對(duì)面的思想交鋒。

總之，通過(guò)有效提問(wèn)法，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)，融個(gè)性化教學(xué)于語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)中，我們既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的的不足，也看到了學(xué)生明天不可限量的潛能和美好的前程。我們相信，在師生的共同努力下，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)好，都可以成為社會(huì)發(fā)展有用的人才。