小學美術(shù)教學的學習興趣激發(fā)淺析

陳珂嘉

美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學生的審美情趣，對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。興趣是學習一切的最大動力。然而在實際的教學中，通常會忽略這一點，變成單純的教師傳道、授業(yè)，并沒有起到激趣和解惑的作用。學生不善思考，照貓畫虎，所呈現(xiàn)的繪畫作品內(nèi)容千篇一律；甚至有少部分學生懼怕繪畫、排斥繪畫。究其原因，主要是教師在教學過程中方法錯誤，在引導學生學習時，方法過于局限、單一，這就導致學生學習興趣的喪失。筆者通過教學研究，發(fā)現(xiàn)只有激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，才能真正地提高學生的美術(shù)水平。以下就是筆者通過研究和發(fā)現(xiàn)的心得體會。

1. 巧妙利用多媒體資源激趣

媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，具有直觀性，給老師提供了教學的便利，它在提高教學質(zhì)量和效率上有很大的作用。教學多媒體課件給學生提供了充分的視覺、聽覺的感受優(yōu)勢，上課時更容易吸引學生，調(diào)動學生的積極性，使課堂變得生動活潑，學生思維活躍，樂于學習。多媒體獨特的交互性，使教師上課靈活便利，對提高學生學習興趣有很大的作用。教師利用多功能教室，以便學生直觀感受各類美術(shù)教育信息。例如，教師在上課時讓學生欣賞中國青花瓷，青銅器、玉石文化、水墨畫筆墨情趣等，這樣的直觀教學吸引了學生的眼球、耳朵，使學生身臨其境，便于學生認知、了解、接受、感悟，讓教學活動變得更為生動活潑，從而使學生體驗到美術(shù)帶來的愉悅。

2. 利用自然資源與社會文化資源激趣

新《美術(shù)課程標準》里指出：教師可以運用自然資源和社會資源等資源進行美術(shù)教學。利用學生們在日常的行為、活動中常見的內(nèi)容進行教學更能貼近學生的心理，豐富學生的知識，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從身邊挖掘美好的事物，大膽地運用畫筆勾勒出所見、所聞、所感，使其熱愛美術(shù)、熱愛生活。例如，教師在課前帶領(lǐng)學生們在校園里觀察春天的印記。教師利用學生的好奇心，通過觀察讓學生發(fā)現(xiàn)春天的景色迷人之處，學生興趣被激發(fā)，迫不及待地想用畫筆把春天給記錄下來。江蘇省南通市通州區(qū)姜灶小學40%的學生都是外來務(wù)工子女，他們來自中國的大江南北，利用這一契機，我讓這些學生上臺來講一講他們當?shù)氐姆b特點、風土人情，并讓學生把所見所聞畫出來，這樣學生的畫面內(nèi)容就變得充實有趣，學生的積極性被調(diào)動起來，也拉近了生活與美術(shù)課的距離。

3. 提高教師自身素養(yǎng)激趣

一節(jié)美術(shù)課堂，如果老師只限于書本上的內(nèi)容，跟著書本照本宣科，這樣對學生來說是十分枯燥無味的。學生只會循規(guī)蹈矩地聽，不能將學習融會貫通。老師要不斷地提高自身的素養(yǎng)，豐富知識儲備，不斷引入一些與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，增強課堂教學內(nèi)容的拓展性、開放性，從而增添課堂教學的魅力，這才有可能把課堂激活，激發(fā)學生學習的興趣。

首先，教師一定要有良好的基本功，能在課堂教學中多加展示，利用自身的專業(yè)素養(yǎng)讓學生折服；其次，教師要能做到邊講邊畫，利用范畫的過程樹立自身的人格魅力，讓學生崇拜你，從而愿意認真地聽講；最后，教師要不斷提高教學語言的趣味性、生動性，幽默風趣的語言能使學生在輕松、愉快的氣氛中學習。教師提升自身魅力，學生就會在潛移默化中受到人格魅力的感染，就會樂意去接受該教師的教授，從而激發(fā)更強的學習美術(shù)的興趣。

4. 利用評價的力量激趣

（1）教師評價。美術(shù)課是小學生全面發(fā)展素質(zhì)教育課程體系的一個重要部分，在開展美術(shù)課程的教育教學過程中對學生進行適性評價，對學生的興趣等發(fā)展有著重要的作用?！睹佬g(shù)課程標準》中提到：“評價要鼓勵每個學生根據(jù)自己特點提高學習美術(shù)的興趣和能力?！痹谠u價過程中教師尊重關(guān)心每個學生的差異，多用鼓勵的語言，贊揚學生回答中的閃光點，抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，肯定他們的每一點進步，從而激發(fā)他們對學習的興趣。例如：在日常教學過程中，我啟發(fā)學生思考，根據(jù)不同情況學生的回答給予“你真棒”“你的想法真獨特”等評價，并減少評價中的否定語言，鼓動學生不斷追求成功，使學生的創(chuàng)造性思維得以很好的發(fā)展。

（2）學生自我評價。教育教學是以學生為主體的，除了教師評價外，鼓勵學生采用自我評價、互相評價等方式對學生作業(yè)進行評價，讓學生大膽地把自己的想法說出來，并且把作業(yè)展示出來。學生之間通過互相評價、自我評價、取長補短、獲得了展示自我的機會。學生通過自我評價、互相評價，學會用審美的眼光來判斷每一幅作品的的閃光之處和存在的缺陷，學會換位思考，進行自我評價，從而提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)對課程的興趣。

教育家赫爾巴特說：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態(tài)?！笨梢?，興趣是最好的老師，是一種無形的動力。因此，激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)系到教師教與學生學，只有當學生對美術(shù)學習產(chǎn)生極大興趣，才會樂意去學習并且積極思考，才能真正體會到美術(shù)學習的魅力。這也意味著教師需要投入更多的耐心和熱情去探索、去研究、去激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)姜灶小學）