如何建構(gòu)高中語(yǔ)文高效課堂

胡文鳳

摘要：新課程改革全方位展開(kāi)，各級(jí)學(xué)校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是高中學(xué)段自身定位的必須。新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時(shí)間、主動(dòng)。改革面臨方方面面的問(wèn)題，大家都靜下心來(lái)做好自己的本職工作，努力在實(shí)踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)提高，我們的爭(zhēng)鳴才更有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；高中語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0076-01

1.語(yǔ)文課的性質(zhì)定位

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，"語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分"。一個(gè)"交際"，一個(gè)"人類文化"，兩個(gè)"重要"表明了在課程性質(zhì)上的傾向性――語(yǔ)文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語(yǔ)文定性為工具，而且突出貢獻(xiàn)這個(gè)工具的個(gè)性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。

社會(huì)交際的言語(yǔ)必然是對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫，它是每一個(gè)成員一天也離不開(kāi)的。人們憑借口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來(lái)互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)的存在和發(fā)展，尤其是"言語(yǔ)作品"充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)著跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文的交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來(lái)越大。語(yǔ)文課的主要任務(wù)主要是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神。語(yǔ)文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語(yǔ)文的新性質(zhì)給語(yǔ)文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確方向。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，它對(duì)人們的精神領(lǐng)域有很深廣的影響，良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂教學(xué)氛圍有許多要素，但首要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的"愛(ài)"。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次，教師要努力在課堂上營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。陶行知說(shuō)過(guò)："真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。"教師要通過(guò)心與心的交流，與學(xué)生引起情感的共鳴。在備課時(shí)，應(yīng)深入鉆研教材，細(xì)心品味并發(fā)掘出教材中美的因素來(lái)。譬如在教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí)，我運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放歌曲《虞美人》，營(yíng)造意境?！队菝廊恕吩~學(xué)生大多不了解，《虞美人》歌曲對(duì)現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不熟悉，所以學(xué)生對(duì)此歌曲感覺(jué)比較新鮮，這樣就充分調(diào)動(dòng)了他們的探究熱情。在強(qiáng)烈情感共鳴中，我動(dòng)情地范讀課文。動(dòng)聽(tīng)的旋律，優(yōu)美的詩(shī)詞，讓學(xué)生如臨其境，輕松掌握了所學(xué)內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

3.知識(shí)形象化，問(wèn)題趣味化，快樂(lè)學(xué)習(xí)不可少

現(xiàn)在的學(xué)生壓力減小，生活窘迫感不足，承受挫折磨難的能力不強(qiáng)，再逼迫著他們?cè)趯W(xué)海中做"苦行僧"已不現(xiàn)實(shí)。今天的教師要與時(shí)俱進(jìn)，解放自己的頭腦，變"教他學(xué)"為"引他學(xué)"，以知識(shí)點(diǎn)為突破口，引導(dǎo)他們走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

抽象知識(shí)形象化是途徑之一。比如講述小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》，教師可先用多媒體讓學(xué)生觀看連續(xù)劇片段，欣賞藝術(shù)的美。待到學(xué)生興趣盎然之時(shí)，教師再戛然而止，回到文本，列出人物、情節(jié)、環(huán)境，順勢(shì)夯實(shí)雙基，展示當(dāng)今"紅學(xué)"研究成果，引導(dǎo)他們熱愛(ài)古典文學(xué)。問(wèn)題趣味化是途徑之二。學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌常常遇到羈旅之愁、思念之苦的問(wèn)題，教師可從今天的海陸空交通、互聯(lián)網(wǎng)入手，使學(xué)生感受古人時(shí)代的局限，進(jìn)而激發(fā)他們更加珍惜熱愛(ài)今天的幸福生活。

4.自由學(xué)習(xí)，快樂(lè)參加，自主學(xué)習(xí)擴(kuò)大化

當(dāng)今社會(huì)的大部分中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈。教育者要抓住青年人的特點(diǎn)，充分相信他們，活躍他們的思維，放手讓他們?nèi)プ觯艚o他們時(shí)間，把"課堂"變?yōu)?學(xué)堂"，讓他們自主地學(xué)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是幸福的。比如戲劇單元《雷雨》，教師可把課文內(nèi)容告知學(xué)生，印發(fā)大量相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，可大聲朗讀，可細(xì)細(xì)品讀，可扮演角色，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)話劇片段，這樣，學(xué)生對(duì)人物形象自然印記于心。戲劇相關(guān)文學(xué)常識(shí)水到渠成得到鞏固，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的古板、生硬之弊端。

5.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較新的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作交流的方式討論問(wèn)題，有利于提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，分組和學(xué)習(xí)目標(biāo)是最重要的前提條件，教師應(yīng)該根據(jù)"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的分組原則進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都有各個(gè)階段的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的組內(nèi)任務(wù)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮自己的作用；教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)置問(wèn)題，把握好問(wèn)題的難易程度。比如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一課時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，提出問(wèn)題"文章中的人物分為哪幾類？""貫穿文章的感情線索是什么？"讓學(xué)生進(jìn)行討論，繼而細(xì)致的提出問(wèn)題，比如作者思路突然轉(zhuǎn)向"庸人"一面的原因，能否把第二節(jié)去掉等問(wèn)題。

6.合理安排時(shí)間，構(gòu)建節(jié)約型課堂

課堂時(shí)間只有短短的四十五分鐘，能否充分利用這四十五分鐘對(duì)高效課堂的構(gòu)建具有十分重要的作用，這就要求教師在備課時(shí)就想好要講什么，講多少的問(wèn)題。課堂上講什么就是要確定好課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂時(shí)間有限，而教學(xué)內(nèi)容又非常多，如果不制定明確的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)使知識(shí)講解蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法面面俱到。講多少就是要求教師協(xié)調(diào)好教師講解和學(xué)生探求之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要盡量少講精講，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并不意味著讓學(xué)生完全自學(xué)，教師的指導(dǎo)作用還是很大的，一節(jié)課四十五分鐘，教師點(diǎn)撥應(yīng)該控制在十分鐘左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間控制在二十五分鐘作用，最后教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，大約占十分鐘左右，教師先要對(duì)課文內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，在學(xué)生討論學(xué)習(xí)后，教師進(jìn)行總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時(shí)，針對(duì)阿Q精神在現(xiàn)實(shí)生活中的利弊，教師可以把學(xué)生分為兩個(gè)討論組進(jìn)行討論，由學(xué)生各抒己見(jiàn)。

7.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

質(zhì)疑是學(xué)生思維發(fā)展的一種表現(xiàn)，是學(xué)生探索知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)新的源頭，教師在課堂教學(xué)中不僅要提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑后，就會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，在這過(guò)程中教師再加以點(diǎn)撥，就會(huì)讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，比如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，學(xué)生都知道，在封建帝王專制社會(huì)，皇帝是高高在上不可侵犯的，不聽(tīng)圣言的人都會(huì)有很悲慘的效果，但是鄒忌卻敢于批評(píng)齊王的作為，并對(duì)齊王從諫如流，這應(yīng)該有怎么樣的勇氣，鄒忌是因?yàn)榍珊蠜](méi)有受到齊王的懲罰，還是有別的人員，這種勸諫方法對(duì)還是不對(duì)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，如何讓課堂教學(xué)變得更加高效需要我們每個(gè)語(yǔ)文教師不斷地探討和摸索，只有通過(guò)實(shí)踐才能夠知道什么樣的方案與方法才是有效的，從而最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，收到良好效果。