小學(xué)語文寫作教學(xué)中滲透寫作知識的探討

劉啟梅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0055-01

寫作能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，但傳統(tǒng)寫作教學(xué)效率不高，弊端甚多，卻是不爭的事實。傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端之一是認識上的模糊。將小學(xué)生寫作等同于作家文學(xué)創(chuàng)作，盲目地追求所謂"寫作方法和技巧"，這樣教出來的學(xué)生能寫比較規(guī)范的文章，但文章大多缺乏靈性、缺乏創(chuàng)意，且造成部分學(xué)生"望文生畏"、"棄文不學(xué)"。針對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊病，新頒布的《語文課程標準》在"教學(xué)建議""關(guān)于寫作"中明確指出"要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊天空，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創(chuàng)意的表達"。甚至對一些必要的寫作知識的教學(xué)與寫作能力的培養(yǎng)，也被視為"舊傳統(tǒng)、舊觀念"，簡直到了"談虎色變"的地步。小學(xué)寫作教學(xué)中是否需要適當(dāng)滲透寫作知識？筆者在寫作教學(xué)改革實踐與研究中形成如下看法：

1.激發(fā)寫作的興趣

興趣是最好的老師，多年來形成的教師出題，學(xué)生寫作的模式，使學(xué)生的寫作變成純粹的被動應(yīng)付。沒有創(chuàng)作熱情，哪里有好的作品！文學(xué)作品的故事性強，學(xué)生讀后有創(chuàng)作沖動。教者教讀課文時，利用學(xué)生的創(chuàng)作激情，抓住有"寫頭"的地方巧妙設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進入作品中去，去推斷事情的發(fā)展；進到人物內(nèi)心世界，去揣度人物心理；鼓勵學(xué)生進行大膽表述；激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

2.觀察是寫作的基礎(chǔ)

2.1注意平時積累，做生活的有心人。生活的積累是寫作的源泉，就象羅丹所說的"美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。"因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大中去陶冶美的性情，到生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

2.2留心觀察，善于捕捉事物特征。正如毛澤東指出的："一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。"因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣，使他們在細心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。

2.3注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但人的精力和經(jīng)驗總是有限的，而且往往受著時間、空間的限制，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣。俗話說："好記性不如爛筆頭。"只要大量閱讀，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。

3.分析題意，提煉素材

沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當(dāng)，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審題立意、謀篇布局的能力。

3.1審明題意，選取材料。材料是為主題服務(wù)的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學(xué)生往往不舍得割舍材料，有用沒用一起上，這樣就會造成"下筆千言，離題萬里"的結(jié)果。所以，在寫作文章時，首先要明確主題。在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生注意分析課文題目，培養(yǎng)審題技能以外，還可采用一些具體，培養(yǎng)學(xué)生概括、提煉的能力。如，讓學(xué)生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出"主題句"。采用這種濃縮法，對提高學(xué)生審題立意的技能，是十分有益的。其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質(zhì)、有代表性有說服力的材料。同時，還應(yīng)注意材料的真實性和可信性。

3.2立意要深刻，創(chuàng)意要新穎。無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)拓寬學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創(chuàng)意新穎，關(guān)鍵是寫作的角度要新。因為現(xiàn)實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復(fù)雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象，同一人物或同一景物，只要是觀察者的角度不同，就會表現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構(gòu)思要新。

4.張開想象的羽翼。想象力是學(xué)生閱讀和寫作中不可缺少的能力。閱讀中，有想象的積極參與，可更好地發(fā)掘作品中的美，可增加文章的深度，豐富文章的神采，加強文章的感染力。長期以來語文教學(xué)與寫作訓(xùn)練的分割，使得學(xué)生的想象力受到禁錮，值得一讀的文章極少，學(xué)生習(xí)作沒有實實在在的內(nèi)容，不是不切實際的虛構(gòu)生活，就是依樣畫葫蘆地翻版范作；很少能讀到鮮活的東西。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，在有"寫頭"的地方，用"續(xù)貂"的形式激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5.注重表達能力的培養(yǎng)

作文能力應(yīng)包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的能力，而反映生活則需要準確的表達能力。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

5.1課堂上進行口頭表達能力訓(xùn)練。學(xué)生表達能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，因此，訓(xùn)練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達能力的是多種多樣的。

5.2采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書面寫作能力。寫作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學(xué)生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。

因此，我們應(yīng)首先讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記筆記的好習(xí)慣，這樣有益于學(xué)生積累作文的素材，有效地解決作文時感到"無話可說"的問題。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫真事、說實話的好文風(fēng)，以及快速準確的文字表達能力。因此，它一向是中學(xué)語文教師作為提高學(xué)生寫作能力的一項重要的經(jīng)常性的工作。其次，可進行模仿性寫作練習(xí)。因為我們的課文就是很好的范文，在了文章的寫作技法、特點后，可以讓學(xué)生模仿范文自行命題。語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學(xué)生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學(xué)生實際的語文水平。由此可見，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。