語(yǔ)文課上的“填空”的探討

王菲

摘要：正所謂留白，給人以無(wú)窮的想象的空間，而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材中，也存在眾多的"空白"之處，這一空白，在一定程度上能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象空間，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，為此，在教學(xué)中，教師可以采用推敲詞句等相關(guān)的手法來(lái)揣摩作者其中的一位，更好的理解課文內(nèi)容，本文將根據(jù)文本中的眾多的"空白點(diǎn)"來(lái)進(jìn)行研究，全面的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；空白填補(bǔ)教學(xué)；想象力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0044-01

所謂的空白，原本是指在繪畫中的一種表現(xiàn)手法，目的在于能夠給人留下無(wú)限的想象的空間，而在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課文中，大多數(shù)的課文中同樣存在空白，而這一系列的空白，或有意或無(wú)意，都引發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象，全面的激發(fā)學(xué)生的思維能力，下文將進(jìn)行如下的詳細(xì)的探究。

1.推敲詞句，傾聽心底的聲音

在小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)中，多數(shù)的課文都是采用敘事的手法，而這一系列的課文中，往往在對(duì)人物的描述中時(shí)常存在著"空白"，當(dāng)然，這一類的空白，主要指心理描寫的空白、動(dòng)作描寫的空白或者是神態(tài)描寫的空白之類的，這一系列空白的遺留，正是讓人物形象更加豐滿，內(nèi)涵更加深刻。例如：教師在進(jìn)行《掌聲》這一課的講解過程中，其中有一段描寫人物的語(yǔ)句，其中有一個(gè)詞語(yǔ)用的很好，那就是——猶豫，此時(shí)，教師可以抓住這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過自身的想象來(lái)走進(jìn)到人物的內(nèi)心，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的情感，也能夠更好的體會(huì)猶豫一詞的深層含義。

2.揣摩標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)詞句韻味

在整個(gè)文章中，標(biāo)點(diǎn)是重要的，也是眾多的，標(biāo)點(diǎn)雖小，但是又不可替代，其是文章結(jié)構(gòu)的組成部分，更是文章情感的表達(dá)方式。諸多的作家都能夠較好的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是蘊(yùn)含深刻的含義，尤其是運(yùn)用省略號(hào)，省略號(hào)本身也是一種空白，當(dāng)然，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師則應(yīng)當(dāng)充分的利用這一類型的標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入的揣摩標(biāo)點(diǎn)蘊(yùn)含的內(nèi)涵，更好的體會(huì)其中的韻味。諸如：教師在講解《盤古開天地》這篇文章的時(shí)候，里面有這樣一句"他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……"，這句最后是以省略號(hào)結(jié)尾，目的在于更好的引起學(xué)生的想象，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生就這一省略號(hào)來(lái)進(jìn)行思考和討論，以此來(lái)體會(huì)文章的韻味和內(nèi)涵。

3.運(yùn)用插圖，體會(huì)圖文結(jié)合

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，為了更好的吸引學(xué)生的注意力，往往插入了較多的圖畫，不少的插圖都能夠很好的體現(xiàn)課文的內(nèi)容，并且能夠有效的填補(bǔ)課文內(nèi)容中的空白，而插圖，作為現(xiàn)代教材中新型的空白形式，能夠有效的表現(xiàn)整個(gè)課文的中心思想。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分的重視插圖資源，合理的運(yùn)用各種課文的插圖，讓學(xué)生能夠通過插圖進(jìn)行文章的理解，全面的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，例如：教師在講解《四季》這一篇課文的時(shí)候，這是一篇兒童詩(shī)，其中的插圖大多比較精美，教師可以充分的運(yùn)用各種插圖，讓學(xué)生來(lái)描繪插圖的內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課文的朗讀，通過這樣看圖說話的形式，能夠讓學(xué)生更好的理解整個(gè)春天的美麗，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，充分的運(yùn)用課文資源，深層次的挖掘課文資源，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)課文的內(nèi)涵，加深對(duì)人物的了解，進(jìn)而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用教學(xué)資源，認(rèn)真的推敲詞句，全面的揣摩標(biāo)點(diǎn)，更好的運(yùn)用插圖，以此來(lái)揣摩作者的心理活動(dòng)，全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)作者的真情實(shí)感，能夠更好的激發(fā)他們的想象能力，全面的提升他們的閱讀能力。

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