中職生閱讀素養(yǎng)情況的調(diào)查研究

梅加艷

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-030-02

在重立業(yè)技能培養(yǎng)，輕文化知識(shí)學(xué)習(xí)的中職教育大氣候下，中職語文課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：中職語文課外閱讀是否可以忽略不計(jì)？語文老師很困惑?！拔业奈磥硎枪と?，工人還需要讀書嗎？” 學(xué)生自卑且迷茫。不明確課外閱讀的目的是什么，學(xué)生讀書的品位低級(jí)而單一。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者作了一些思考，認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展，我們教育工作者應(yīng)該站在時(shí)代的高度，站在對(duì)學(xué)生未來和對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的高度重新審視閱讀的重大意義。

眾所周知，中職教育的特點(diǎn)重立業(yè)技能的培養(yǎng)，輕文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種大氣候下，教師忽視文化知識(shí)的系統(tǒng)傳授，學(xué)生輕視文化知識(shí)的攝取，似乎已成為自然的事，無可厚非。在學(xué)生中流傳著這樣的話“學(xué)好技能闖天下，語數(shù)外不學(xué)也不怕。”在這種狀態(tài)下，語文老師認(rèn)為只要上好規(guī)定的語文教材就行了，花大量精力指導(dǎo)課外閱讀、推薦課外書籍，豈不多此一舉：學(xué)校不重視，班主任不支持，學(xué)生不情愿。中職語文課外閱讀是否可以忽略不計(jì)？語文老師很困惑。

思考之一 讓讀書亮麗校園生活

朱永新教授說：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族的精神世界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育?！庇纱丝梢姡喿x決定國(guó)民素質(zhì)，讀書是是學(xué)校教育的內(nèi)涵之一。作為教育工作者，我們要站在提升中華民族素質(zhì)的高度重新審視閱讀的作用。中職生在義務(wù)教育階段就已經(jīng)受挫，他們中間的大多數(shù)是應(yīng)試教育的淘汰品，他們的綜合素質(zhì)不高，讀書興趣不濃。鑒于此，筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)就更需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。讀書能使人明智、懂理、向善，我覺得中職教育更需要利用“讀書”這一抓手，提供讀書空間，營(yíng)造讀書環(huán)境，充實(shí)學(xué)生業(yè)余生活，將學(xué)生的剩余精力引導(dǎo)到讀書上來，我相信學(xué)生的管理工作也將會(huì)收到事半功倍的效果。筆者所在的學(xué)校就認(rèn)識(shí)到了讀書的重要性，積極開展全校性的讀好書系列活動(dòng)，如：“定期向?qū)W生推薦閱讀書目”“讀書知識(shí)競(jìng)賽““讀后感寫作競(jìng)賽”等，創(chuàng)設(shè)了讀書育人的良好氛圍，學(xué)生潛心讀書了，業(yè)余生活也豐富了，學(xué)校的偶發(fā)事件也隨之大幅度下降，充分發(fā)揮讀書在學(xué)生管理工作中的巨大作用。事實(shí)證明：讀書凈化了心靈，亮麗了學(xué)生的校園生活。

現(xiàn)狀之二 學(xué)生：自卑且迷茫

我曾經(jīng)在所教班級(jí)進(jìn)行過問卷調(diào)查：課余時(shí)間你們做些什么？是否喜歡讀書，理由是什么？調(diào)查結(jié)果：有60%的同學(xué)回答不喜歡。某些同學(xué)不喜歡的理由竟然是：“我將來的工作崗位是工人，工人還需要讀書嗎？”“我們天生就不是讀書的料”“將來我們只是工人，又不是腦力勞動(dòng)者，常捧著書本豈不讓人笑話？”從學(xué)生的回答中，我們可以看出，這些被應(yīng)試教育淘汰出局的弱勢(shì)群體，中考失敗的陰影仍籠罩在他們的心中，他們?nèi)狈ψ孕拧⒆詮?qiáng)，對(duì)未來沒有足夠的信心，更令人擔(dān)憂的是他們?nèi)鄙僮非竺篮梦磥淼挠職狻?/p>

思考之二 讓讀書成為生活需要

歷史的車輪已滾進(jìn)21世紀(jì)，這是一個(gè)日新月異的，知識(shí)決定命運(yùn)的時(shí)代。美國(guó)人認(rèn)為“21世紀(jì)勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)就是收集和處理信息，也就是讀書，閱讀是學(xué)習(xí)之本，是生存之道。教育的終身化與學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，意味著21世紀(jì)是閱讀的世紀(jì)?！笨鋸堃稽c(diǎn)說，不會(huì)閱讀將寸步難行。閱讀將成為生活本身的一部分。由此可見，不管學(xué)生將來從事何種職業(yè)，要想在社會(huì)站穩(wěn)腳跟、有所作為，現(xiàn)在就必須學(xué)會(huì)閱讀，良好的閱讀習(xí)慣將有助于成功。正如培根所說“讀書得當(dāng)，決不會(huì)使人心志受損，只會(huì)益智增財(cái)”。再者，在物欲橫流、人心浮動(dòng)的社會(huì)里，能擁有一個(gè)書屋，一方閱讀天地，平凡的生活也將充滿情趣。作為一名語文教師，要本著對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的精神重新審視閱讀教學(xué)的重要性。中職生即將走上社會(huì)，在教學(xué)中更要教給學(xué)生閱讀 的方法，培養(yǎng)他們讀書的習(xí)慣，幫助學(xué)生克服自卑心理，讓學(xué)生明白21世紀(jì)不會(huì)閱讀的人將成為新型的文盲。讓學(xué)生感悟到生活離不開閱讀，閱讀也要像生活一樣正常。只有經(jīng)常閱讀的人，才能牢牢把握時(shí)代的脈搏，跟上時(shí)代的步伐，不會(huì)被社會(huì)所淘汰。學(xué)會(huì)閱讀、喜愛閱讀，便會(huì)擁有自信，擁有美好的明天。

現(xiàn)狀之三 品位低級(jí)而單一

平時(shí)的工作中，我們也發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)喜歡讀書，可交談中，卻發(fā)現(xiàn)他們讀書的品位不高。他們有的喜歡閱讀卡通、漫畫、科幻等作品，趨向于兒童心理；有的喜歡讀《傳奇故事》、《故事會(huì)》、武打小說、港臺(tái)言情小說，目的是消遣、娛樂；有極個(gè)別同學(xué)甚至沉湎于一些不健康的書籍。我還發(fā)現(xiàn)有一種32K大小的掌上書籍，在學(xué)生中有一定的市場(chǎng)，學(xué)生在課堂上，還偷偷摸摸地看。我曾經(jīng)收繳過幾本，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容大部分是粗俗的情愛故事。我們不難發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生，他們閱讀不是為了增長(zhǎng)知識(shí)、提升自我，而在于休閑。學(xué)生時(shí)代提倡增強(qiáng)課外閱讀量的目的是什么，學(xué)生不明確，只是出于自己的喜好讀一些書，閱讀處于“無政府狀態(tài)”。

思考之三 讓讀書點(diǎn)燃生命色彩

閱讀是凈化劑，可以洗滌心靈、陶冶情操、提高道德水平。閱讀可以讓我們懂得聞所未聞的東西，從別人的失敗中悟出教訓(xùn)，從他人的成功中獲取經(jīng)驗(yàn)，成就自我。正如一篇文章中所說：“閱讀的終極意義在于點(diǎn)亮生命” “讓生命穿越懵懂、無知、愚昧、狹隘和自私，讓生命沐浴陽光、雨露、春風(fēng)、關(guān)懷和仁慈”“借助于閱讀，讓生命煥發(fā)光彩”?？梢?，閱讀要有質(zhì)量、高品位，低層次的閱讀不但不能提高自己，還可能因此變得消沉。著名美術(shù)家吳為山說過“讀書的宗旨是使自己進(jìn)步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨?！弊鳛檎Z文教師更要立足于對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的角度重新審視閱讀的涵義，幫助學(xué)生從生命的高度來理解閱讀的價(jià)值在于完善人格、照亮人生。教學(xué)之余，時(shí)時(shí)不忘推介名人名言、名篇名著；工作之閑，與學(xué)生共同閱讀，共同探討，共同享受閱讀的樂趣。時(shí)文多交流，佳作共賞析，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的天地。筆者所在的學(xué)校，語文課改課程周課時(shí)設(shè)定為“四一一”，即安排四課時(shí)學(xué)習(xí)語文課本上的內(nèi)容，一課時(shí)閱讀欣賞，一課時(shí)口語交際。課改組編定了《閱讀欣賞》校本課程，這樣，語文教師每周擁有一節(jié)課時(shí)間，或向?qū)W生介紹名作，或帶學(xué)生走近名人，或與學(xué)生共同賞析。實(shí)施一年多來，成效顯著。課改課堂聲情并茂、激情洋溢，學(xué)生變得愛讀書、講文明了，精神面貌大為改觀。

關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《<略讀指導(dǎo)舉隅>前言》里說：“學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”“如果只注意了精讀，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的?！庇绕涫窃诋?dāng)今開放的語文教育體系中，課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語文教育體系之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)得重要組成部分。