冰雪“趣”課程

曹雪梅 薛飛

美麗的雪花飄飄灑灑，我們的冰雪課程也拉開了帷幕。

小班在進(jìn)行“冰雪奇緣”親子活動，孩子們和家長一起用愛心創(chuàng)作雪馬，在這過程中孩子們不僅調(diào)動了各種感官體驗(yàn)認(rèn)知了冰雪，而且感受到濃濃的親情。

中班在舉行“冰車PK賽”，孩子們利用廢舊紙箱制作了各種冰車，在雪地上盡情嬉戲。

有的大班在舉行雪地冰雪寫生活動，孩子們在潔白的冰雪畫卷上進(jìn)行涂繪，感受著大自然的美麗，培養(yǎng)了審美情趣；有的大班在舉行雪地感恩活動，孩子們將溫暖送給平時(shí)為他們服務(wù)的保潔、保安叔叔，自己也拿起雪具清理積雪，他們的社會性也在無形中獲得發(fā)展。

冰雪課程的開展源自我們的“愛在四季”的辦院理念和四季課程的構(gòu)建。

北京市六一幼兒院的前身是延安第二保育院，1945年6月1日在延安小砭溝建立，1953年遷址到北京玉泉山下，選址占地160多畝。當(dāng)年的老院長張熾昌堅(jiān)持在北京要為孩子們選擇一處自然條件優(yōu)越、有利于兒童成長的寶地。在六一幼兒院，知識不是通過抽象的文字符號和令兒童費(fèi)解的結(jié)構(gòu)性課程來傳遞，而是孩子們手眼耳口鼻并用，通過親身體驗(yàn)來獲得的?！傲蝗恕必Q信，自然環(huán)境可以培養(yǎng)孩子們的生存和生活的技能，對于兒童健全人格的形成，具有無可替代的重要影響。

七十年來，當(dāng)年的小樹苗已經(jīng)成長為參天大樹，自然環(huán)境成為“六一人”前赴后繼信仰追求的象征與延伸。獨(dú)一無二的紅色歷史與得天獨(dú)厚的自然環(huán)境形成了特有的園所文化，我們提出了“愛在四季”的發(fā)展愿景，圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)展目標(biāo)，積極構(gòu)建適宜兒童發(fā)展特點(diǎn)的四季課程體系，為兒童的終身發(fā)展奠基。

四季課程的設(shè)計(jì)以中國北方季節(jié)的更替為起始，劃分為春夏秋冬四大板塊：春之聲（象征傳統(tǒng)）、夏之夢（象征童真）、秋之韻（象征收獲）、冬之趣（象征未來）。在“六一”這8萬多平方米的“大搖籃”中，孩子們對自然的愛是真實(shí)的，這種愛是有味道的，有色彩的，有形狀的。春天，孩子們在種植園里自己播種、澆水；夏天，孩子們在綠陰下閱讀游戲；秋天，飄舞的落葉給孩子們帶來無盡的想象，他們制作成各種作品，既環(huán)保又有趣；冬天，孩子們體驗(yàn)冰雪活動的刺激。

四季課程目標(biāo)是幫助兒童從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛生活的情感。廣泛利用自然物和其他低結(jié)構(gòu)化材料，激發(fā)幼兒富于想象與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在自然與生活的游戲中快樂地動手動腦、感知體驗(yàn)、交往合作、探索創(chuàng)造。

在冬季，天氣比較寒冷，但是接受充足光照和戶外活動可以使幼兒的免疫系統(tǒng)更強(qiáng)，較少過敏。因此，我們?yōu)橛變壕脑O(shè)計(jì)了豐富有趣的冬季系列課程，如：健康系列——小班的森林運(yùn)動會、中班火炬接力、大班跳繩跳跳跳；新年系列——新年音樂會、兒童故事巡游、文藝巡演、親子聯(lián)歡會、包餃子活動等等。而下雪后，圍繞冰雪，我們設(shè)計(jì)了冬之趣——冰雪游戲課程。

首先，小中大班分別設(shè)計(jì)游戲活動內(nèi)容。中小班根據(jù)年齡較小的特點(diǎn)，組織親子類活動和創(chuàng)意類活動；大班安排發(fā)展社會性的服務(wù)類活動。然后每個(gè)班級設(shè)計(jì)出各具特色的冰雪活動。在設(shè)計(jì)中盡量發(fā)揮幼兒的主觀能動性，盡可能通過綜合性的活動達(dá)成五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)。鼓勵活動中運(yùn)用豐富的大自然元素（冰雪、石頭、植物、沙子等）進(jìn)行探索，支持各年齡班開展創(chuàng)造性、開放性、探索性的冰雪游戲活動。其中，包括冰雪認(rèn)識類的活動，如聽雪、觀雪、觸雪等；冰雪制作類活動，如堆雪人、雪雕、冰激凌制作等；冰雪創(chuàng)意游戲類活動，如冰車PK等等。

其次，全院齊動員，提供適合兒童活動的安全、適宜的雪地游戲場地。根據(jù)天氣預(yù)報(bào)，提前2～3天做好活動準(zhǔn)備。劃分好各班戶外場地，預(yù)留出干凈松軟的積雪，后勤部門全力配合，保障通向戶外活動場的各條道路上的冰雪提前清理完畢，保證孩子的出行安全。

第三，冰雪課程以綜合性主題活動的課程形式，按照“移入情景”“直接感知”“實(shí)際探索”“交流分享”“反思回顧”這五個(gè)流程，分年齡班組織教學(xué)活動。教師通過一定的情景如電影、兒歌、音樂、圖片、天氣預(yù)報(bào)等引入到冬季冰雪主題，雪后戶外美麗冰雪世界為孩子們提供了廣闊天然的游戲環(huán)境。幼兒置身于冰雪中，主動地觀察雪，親身觸摸感知到了冰雪這個(gè)自然現(xiàn)象和事物。各班級各具創(chuàng)意的活動形式，使幼兒在自由快樂的氛圍中主動地去了解雪，去探索冰雪的奧秘。

最后，邀請家長參與到課程的建設(shè)中來。我們把課程作為家園共育的重要平臺，使家長參與到課程的構(gòu)建、實(shí)施和評價(jià)的全過程。在參與過程中，不斷提高家長積極參與幼兒園課程的意識，使他們成為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)過程中的積極合作者。如在冰雪游戲課程中，我們將親情互動作為促進(jìn)幼兒情感和社會性的發(fā)展目標(biāo)之一。老師會將本班設(shè)計(jì)的“冰雪活動方案”通過班級主頁或者微信平臺向家長發(fā)布，讓家長事先對它有所了解，知道冰雪游戲是怎么回事，對孩子的成長和發(fā)展有哪些好處；隨后家長進(jìn)行反饋，提供幼兒的信息、興趣，老師將孩子感興趣的東西轉(zhuǎn)變成孩子有待進(jìn)行的活動項(xiàng)目。參與冰雪親子游戲班級的家長通過家委會合作分工，有的家長在活動中陪伴孩子游戲，有的負(fù)責(zé)拍照記錄，還有的家長進(jìn)行后期宣傳等等。通過冰雪親子活動讓家長在行動上體驗(yàn)到了參與幼兒園課程是一種共享，家長在做“媽媽老師”“爸爸老師”的同時(shí)， 體會到如何高質(zhì)量地陪伴孩子成長，激發(fā)了家長的主人翁意識，使他們認(rèn)識到作為孩子第一教育者， 自己有責(zé)任和義務(wù)了解和參與到幼兒園的課程中。而孩子則是親子活動最大的受益者，“爸爸和我造了一輛冰車，它很酷。我還想和爸爸打雪仗、滑雪，我想說我很快樂！”孩子純真的語言充分說明這一點(diǎn)。

在這里，孩子們過著都市中的慢生活。他們長在自然中，可以隨時(shí)聆聽樹上的鳥鳴，觀察花草四季的變化。在這里，孩子們強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志、團(tuán)結(jié)的精神在大自然的風(fēng)霜雨雪中去塑造；互助、友愛、樂觀、向上的品格在這沒有屋頂、沒有圍墻的自然中，在快樂的生活和游戲中養(yǎng)成，六一幼兒院融入四季課程中的養(yǎng)成教育使兒童終身受益。