童話，并不遙遠

吳丹 葛玉芳

“爸爸，你看！這是我做的書?！?/p>

“奶奶，快來看，這本書是我的好朋友樂樂做的，里面還有他的照片呢?！?/p>

這樣的情景經(jīng)常會在我們幼兒園上演。每次入園或離園的時候，總有爸爸媽媽圍在一起：“啊！原來還可以用布來做書！”“這首詩歌編得不錯，這位家長肯定也很愛看書……”

我們集團的山水園區(qū)以文學為辦園特色，讓幼兒和家長一起來欣賞自己喜愛的文學作品，創(chuàng)作自己獨特的書。

別林斯基說：“文學有巨大的意義，它是社會的家庭教師。”當孩子從文學作品中獲得某種認識之后，必然在一定程度上引起情感、情緒的變化，即由認識而動情，再由動情而移性。在不知不覺中，幼兒的性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德行為得到規(guī)范。

因此，文學作品有極大的教育啟示作用，而我們也一直用豐富多彩的活動來呈現(xiàn)和傳達文學作品。

活動一：我們家的故事書

為了讓文學特色活動配合我們的教學活動，我們邀請了爸爸媽媽一起來制作圖書。這些圖書主題豐富，包括環(huán)保、親情、友愛、勇敢等。隨著書的制作，這些理念也深入孩子們的心田。有些家長選擇記錄孩子成長過程中的點滴趣事，或者改編故事、兒歌。當然，最重要的是，孩子們有自主選擇的權利，為故事、兒歌畫上相應的圖片。

小雨：果果，這棵大樹是我畫的，旁邊的字是我媽媽幫我寫的，因為我還不會寫字。

果果：哦，我們的歌和《爸爸去哪兒》里面的歌是一樣的，但是我爸爸把我們自己的故事編在了里面。

在制作圖書的過程中，不僅需要孩子來動手畫畫、做些手工，還需要家長來記錄孩子們的奇思妙想。所以，幼兒園展示的每一本書都是世界上獨一無二的。

活動二：愛的圖書漂流集市

幼兒園每月舉辦一次圖書漂流集市。孩子們可以從老師手中換取“代金券”，然后“搶購”自己喜歡的圖書。

大班的圓圓小心地牽著小班的紐扣妹妹，一邊走一邊叮囑：“小紐扣，一張‘代金券換一本書，你可別弄錯了?！毙〖~扣看著大姐姐，很認真地點點頭。

經(jīng)過幾次活動，婷婷已經(jīng)懂得購書規(guī)則，她拿著“代金券”，走到書攤前，不緊不慢地問：“阿姨，我能翻開看看再選嗎？”“當然行，你可以慢慢挑?！睍鴶偳暗哪俏粙寢屛⑿χ鸬?。

金剛小朋友則早早地把自己的好朋友豆豆拉到一旁，讓他“回購”自己拿來的圖書;大班的糖糖體貼地和媽媽一起推銷自己的圖書，不停地告訴小伙伴，書里面如何有趣，偶爾還復述書中精彩的部分。她甚至還想了一個好辦法來吸引顧客——搭售自己制作的漂亮書簽，其他小朋友看到后自然爽快下單。

集市中，孩子們常常因為一本書而成了好朋友。一次，中班的樂樂看到了書架上的《我的房子》，拿起書準備在地上把房子立起來，一旁大班的陶陶也很喜歡這本書，他主動和樂樂說：“我?guī)湍隳?，這個房子里有什么啊？”一句問話讓大家有了研究的興趣，之后越來越多的孩子圍過來一起討論起“房子里究竟有什么”。

開展圖書漂流集市活動，有效地利用了我們的家園資源，通過圖書交換提高了幼兒社會交往能力;在圖書買賣的過程中，孩子們能夠體會到勞動的快樂，并通過圖書交換了解了日常生活中商品交換的規(guī)則;同時，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)約意識，我們幼兒園孩子的圖書傳閱率大大提高，形成了“大班傳小班”的傳統(tǒng)。

活動三：老爸老媽故事會

很多小朋友經(jīng)常在家里聽爸爸媽媽講故事。把爸爸媽媽請到幼兒園來講故事會怎么樣呢？不同的爸爸媽媽講故事的方法不同，挑選的圖書喜好也不一樣。我們把會講故事的家長請進幼兒園，給孩子們講故事，讓他們體驗到和“別人的老爸老媽”的親子閱讀樂趣。

每周五，老爸老媽故事會都會在“寶貝書屋”開講，孩子們可以自主選擇參與。

上一期是強強爸爸講的《阿拉丁和神燈》，在進行了簡短的故事介紹后，強強爸爸就在“寶貝書屋”里搭起了“高山”“叢林”和“大海”，自己則穿上了“魔法師”的衣服。歡呼聲中，孩子們異常團結，前后夾擊，很快便打倒了“魔法師”，拿回了神燈。強強爸爸并沒有完完整整地講述故事，而是對故事進行了改編，最重要的是創(chuàng)設了故事表演情景，讓孩子們在具體的情境中體驗，感受故事中人物的心情變化，在共同對抗“魔法師”中學會團結互助。

這一期，小亞媽媽走進了我們的“寶貝書屋”，孩子們馬上都圍了過來，爭先恐后地推薦小亞媽媽讀他們選的書。

妞妞：小亞媽媽，可不可以講我手上的這本書，因為它很恐怖的。

月月：小亞媽媽，可不可以講這本書，因為它好玩。

奇奇：我的書是剛買的，小亞媽媽，可以講給我聽嗎？

小亞媽媽：我想先來講《恐龍》的故事，因為我?guī)Я丝铸垬幼拥囊路?。聽完故事，我們還可以來表演這個故事，你們愿意嗎？

小亞媽媽的話立刻激起了孩子們的熱情，“我要聽這個故事，我看過恐龍電影……”，“我要演一只可愛的恐龍?！?/p>

不同的家長有不同的講故事技巧，講的故事有不同的主題內容。像這次，有些孩子很少接觸關于恐龍的故事，對恐龍有排斥感，但是小亞媽媽用表演的方式，一下子吸引了孩子們的注意力。其他家長通過交流，也能了解這些技巧，便于他們在家開展親子閱讀。那些美麗的童話、動人的傳說，極大地豐富了幼兒的想象力;故事會中的交流也有助于孩子語言表達能力的發(fā)展。

活動四：走進少兒圖書館

除了在幼兒園開展文學系列活動，我們還帶領孩子們走出幼兒園，來到市少兒圖書館，感受圖書館里的閱讀氛圍。

活動中，我們邀請家長志愿者來為孩子們展示書中的故事。志愿者把孩子們分成5組，小朋友們都給自己的小組取了一個有趣的名字，分別是：愛心組、花朵組、蘋果組、草莓組、方正組。家長志愿者經(jīng)驗十足，早做足了準備。小果爸爸帶來了五角星，用來獎勵認真聽故事的小朋友;韜韜媽媽在展示的時候高舉起書，讓每一個寶貝都能方便地看到書里的畫面。

聽完故事，孩子們又在志愿者的帶領下，參觀了少兒圖書館。甜甜爸爸通過演示，讓孩子們了解了借書、還書的步驟;小蕊媽媽認真介紹了少兒圖書館的一些讀者須知，還有圖書的分類，讓孩子們知道了圖書館里原來有好多不同種類的書。

當然，孩子們除了了解借書步驟、圖書分類，還能夠在書的海洋中感受閱讀的樂趣和魅力。圖書館的書類型多，內容豐富，家長之間能夠彼此交流閱讀心得，推薦繪本;孩子在和志愿者的互動中愛上了圖書館。樂樂自豪地對小伙伴妮妮說：“這個圖書館，我和媽媽現(xiàn)在每個周末都會來的?！蹦菽菀不貞骸跋聜€周末，我也要和媽媽一起來?！?/p>

活動五：精彩童樂會

童樂會是我園一直在開展的傳統(tǒng)特色活動。在童樂會中，孩子們以自己喜歡的方式再現(xiàn)喜愛的文學作品的內容。

童樂會現(xiàn)場，一群小鴨子跟著鴨媽媽在池塘里游泳，這是小班的孩子和爸爸媽媽一起表演的親子童話——《丑小鴨》。中班的孩子則改編了經(jīng)典詩歌，將生活知識、文明規(guī)則用《三字經(jīng)》的方式朗誦。午餐前，好多孩子都會念著“吃飯前，勤洗手，吃飯后，要漱口”，主動地跑去衛(wèi)生間洗手。

大班的哥哥姐姐們用不同的形式展示了經(jīng)典童話。大一班的孩子們用動感、新穎的舞蹈表演了《皇帝的新裝》;大二班的孩子們則以班級Party的方式演繹了《灰姑娘》舞會時溫暖感人的場景;大三班的孩子們表演的《阿里巴巴和四十大盜》更是別出心裁，全班用夸張的語言、整齊的動作表演“芝麻開門”的景象尤其深入人心。大膽的表演讓孩子愛上了自己扮演的角色，自信地展現(xiàn)自我，把自己對文學作品的理解演繹了出來。

隨著文學特色活動的開展，孩子們的視野不斷拓展，語言表達能力、想象力和思維能力不斷發(fā)展，文明禮儀、同伴交往等能力也得到了培養(yǎng)。我們不斷地將文學融入到幼兒園整體的環(huán)境創(chuàng)設中，讓孩子們在書香校園的濃郁氛圍中浸潤成長，讓更多的家長和孩子在活動中感受到文學之美。