凸顯學(xué)生主體 提高英語教學(xué)

李軍

摘 要：英語是一門語言實踐課，作為英語教師，應(yīng)把學(xué)生看成能動的主體，凸顯學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位。在英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個自由空間，讓他們插上自由的翅膀自由飛翔。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；主體地位

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-360-01

英語是一門語言實踐課，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達(dá)到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，而把學(xué)生看成能動的主體，凸顯學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位。在英語的教學(xué)中，如果要做到真正的培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)模式和方法：

一、喚醒自主學(xué)習(xí)英語的意識

自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)的前提條件，英語學(xué)習(xí)消極被動，時時事事等老師把知識喂到嘴邊的學(xué)生不可能具備有效的學(xué)習(xí)法，教育的根本目的是使學(xué)生成為獨立，自主，高效的學(xué)習(xí)者，不止是為了提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使學(xué)生獲得獨立自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，在新生入學(xué)起就有必要向?qū)W生闡明自主學(xué)習(xí)的重要性。喚醒自主學(xué)習(xí)意識，要讓學(xué)生明白，只有學(xué)習(xí)者本人才是學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，正如著名英國教育家West所說：“外語是學(xué)會的，不是教會的?！?/p>

教師要教會學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，使他們能為自己制定一個具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是“教”與“學(xué)”的導(dǎo)向，它在克服教學(xué)中的盲目性，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)整、控制教與學(xué)的策略、評價教學(xué)效果等方面均起著極其重要的作用。有關(guān)研究表明：“與自己有關(guān)的事情，誰都會認(rèn)真地干”。教師向?qū)W生說明當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見端倪，國際社會間的競爭日趨激烈。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語日益成為我國對外開放和各國交往的重要工具。尤其隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語作為國際通用語言已成為21世紀(jì)公民生存，求知和發(fā)展的必備條件之一，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真去學(xué)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去實現(xiàn)；可激發(fā)他們對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，使之更為積極主動參與學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

1、現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)。其中最佳的學(xué)習(xí)情境就是合作性學(xué)習(xí)。因為這種情境非常有利于學(xué)生的主體參與。合作學(xué)習(xí)中主體者既是具有主體性的能動者，又是具有主體性的受動者。只有當(dāng)每一個學(xué)生都感受到自己是小組合作學(xué)習(xí)的受益者時，他們在合作活動中的主體性才能收到較好的發(fā)揮。因此，主體性教學(xué)中，常見的小組合作學(xué)習(xí)方法有利于活動、小組討論、小組角色扮演、互惠式閱讀教學(xué)等形式，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在如下方面：

2、改變了傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu)，使大量的語言實踐成為可能。小組合作式學(xué)習(xí)包含了合作、競爭、單干三種學(xué)習(xí)成分。整個班級被分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組的成員必須以單干的形式完成指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，再與其他小組成員交流、協(xié)作，以期達(dá)到與其他小組競爭勝利的目的。小組學(xué)習(xí)方法的實施有利于改變“教師——學(xué)生”意向的傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu)，使大量語言實踐成為可能。

3、調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使英語實踐成為一種需要。每個小組都是一個講英語的小社會。學(xué)生要使所在的小組獲得成功，就必須在明確學(xué)習(xí)目的的情況下布置學(xué)習(xí)任務(wù)，討論和協(xié)商學(xué)習(xí)中的問題和進(jìn)展情況，就必須積極主動投入教師布置的交流任務(wù)中去，促使學(xué)生從語言知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交流的積極參與者。在整個學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行過程中，學(xué)生動用剛剛學(xué)習(xí)的語言材料，結(jié)合原有的語言知識發(fā)展自己的語言表達(dá)能力，并根據(jù)教師或同學(xué)反饋加以及時檢驗，使學(xué)生在情景中強化對語言單位和結(jié)構(gòu)的理解與運用，達(dá)到了通過“使用外語而學(xué)習(xí)外語”的目的。

4、有助于促進(jìn)語言領(lǐng)會技能和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生要完成小組的任務(wù)，就離不開語言表達(dá)，要成功表達(dá)又必須首先領(lǐng)會和吸收語言的內(nèi)容，并留意相關(guān)語言的表達(dá)形式結(jié)構(gòu)。這樣，在培養(yǎng)表達(dá)能力的同時，也帶動了聽讀輸入的培養(yǎng)。

三、情景交際——學(xué)生“多練”，體現(xiàn)“主體”

如果說“精講”體現(xiàn)教師課堂中的“主導(dǎo)”作用，那么“多練”正是學(xué)生“主體”作用的集中體現(xiàn)?！熬殹笔怯?xùn)練性的思維活動過程，只有“多練”，學(xué)生才會將學(xué)到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，“練”的最好形式就是“交際”。由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學(xué)生帶來疲勞，只有讓同學(xué)們動起來，浸泡在一定的語境當(dāng)中，學(xué)生們也就能樂在其中了。

1、創(chuàng)設(shè)情景，開展英語游戲

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動，把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地展示自我，體驗成功的快樂。

2、創(chuàng)設(shè)情景，自編對話

學(xué)習(xí)語言的最終目的是理解和運用。如果說朗讀對話、課文是一種信息輸入過程，那么創(chuàng)設(shè)情景，組織同學(xué)運用已學(xué)句型、語言點自編對話就是一個輸出過程。它需要學(xué)生把所學(xué)信息通過大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，編出合情合理的交際對話。

總之，為了有效推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，我們就必須在英語課堂教學(xué)中實施以學(xué)生為主體的教學(xué)法。教師要切實當(dāng)好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的機制，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，并為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個自由空間，讓他們插上自由的翅膀自由飛翔。