網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略與提高

謝艷紅

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的新模式。教師在新的教學(xué)模式下，要利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理的選擇教學(xué)策略，以此達(dá)到挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；初中語(yǔ)文；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-340-01

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師為了片面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的方式呈現(xiàn)出單向性的特點(diǎn)，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了改善這一狀況，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息工具，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式走向合作化和虛擬化。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)調(diào)換角色，可以獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，在課堂網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能最大限度的展示自己獨(dú)特的個(gè)性，大膽的進(jìn)行思想交流和觀點(diǎn)探討，還能利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及時(shí)準(zhǔn)確的了解教師和同學(xué)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙方甚至多方的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

1、在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂中開(kāi)展閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于初中語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣，教材中的內(nèi)容不能滿足學(xué)生知識(shí)全面獲取的需要，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀練習(xí)，為學(xué)生將來(lái)的課文學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。此外，在課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試研究性的學(xué)習(xí)方式。比如現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)制作教學(xué)課件，這些教學(xué)課件具有較強(qiáng)的直觀性，可以給學(xué)生營(yíng)造聲畫并存的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解教材八年級(jí)第二單元的課文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，教師要對(duì)“畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”這句話特別關(guān)注。由于初中學(xué)生的知識(shí)范圍有限，對(duì)山海經(jīng)的內(nèi)容不甚了解，而山海經(jīng)里描寫各種神物的內(nèi)容又非常有趣，教師就可以先讓學(xué)生在課堂前利用網(wǎng)絡(luò)自行展開(kāi)對(duì)《山海經(jīng)》的學(xué)習(xí)與了解，再把山海經(jīng)里的圖片加入到自己的多媒體課件中，讓學(xué)生觀察分析。如此一來(lái)，學(xué)生能了解到課文所延伸出的其他知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也拓展了閱讀范圍，增加了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。借助這一方式，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成閱讀活動(dòng)后，讓其選取一篇有研究興趣的文章，分析文章中的邏輯結(jié)構(gòu)和思想感情，再把分析思路做成課件帶到課堂上進(jìn)行講解，以此帶動(dòng)其他學(xué)生也參與討論和交流。由此一來(lái)，學(xué)生能在課件學(xué)習(xí)的同時(shí)，豐富閱讀內(nèi)容，突破了教材中的文本限制，語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力也得以提升。

2、在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂中開(kāi)展寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，也是對(duì)知識(shí)實(shí)踐的教學(xué)，而寫作，就是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。一般來(lái)講，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂中開(kāi)展寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分為兩個(gè)部分。

（1）資料搜集。教師在寫作教學(xué)工作中，同樣也應(yīng)該注意利用網(wǎng)絡(luò)工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以搜尋到不同的作文教學(xué)方法，為教學(xué)提供了更多的教學(xué)思路。而學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況與需要，搜集與整理作文信息資源，從而開(kāi)拓自己的語(yǔ)文寫作思維，為之后的寫作積累更多的素材。讀后感是初中寫作教學(xué)中非常重要的一部分作文教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，比如一些文章的評(píng)論，電影的點(diǎn)評(píng)，或者書評(píng)等，這些都是教師可以用來(lái)作為作文的教學(xué)資源。例如教師要求寫一篇關(guān)于《背影》讀后感，可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)在網(wǎng)上搜集與《背影》相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，作者背景等，然后再每人根據(jù)小組搜集的資料寫一篇讀后感出來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，更能引導(dǎo)學(xué)生的興趣，這樣作文教學(xué)也就不再是一板一眼的，在靈活性和啟發(fā)性也更強(qiáng)。

（2）內(nèi)容評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生自我修改和互相修改的能力。雖然在實(shí)際的作文評(píng)價(jià)中，由于時(shí)間與空間的局限性無(wú)法完全開(kāi)展教學(xué)工作，但借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，可以最大限度的突破以往的限制，從而讓學(xué)生自由、個(gè)性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如教師在講解作文技巧中的插敘手法時(shí)，首先可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有相似手法的作文，比如教材中魯迅的文章《孔乙己》，以此了解插敘手法的基本形態(tài)和用法。接下來(lái)，教師讓學(xué)生運(yùn)用插敘手法自行寫作，寫作完成后讓學(xué)生把作文傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上（QQ群或者微信群等），如此一來(lái)，不僅教師可以在課后對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可看到其他同學(xué)的作文，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的寫作交流與作文互評(píng)。這樣網(wǎng)絡(luò)化的寫作環(huán)境為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提供了方便、快捷的評(píng)價(jià)平臺(tái)，擴(kuò)大了寫作中的互動(dòng)交流空間，有利于初中生寫作能力的培養(yǎng)。

（3）作文試寫。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行練筆實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)際上也是知識(shí)信息的處理和消化過(guò)程。在網(wǎng)上試寫作文，不僅可以提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力，還可以拓展創(chuàng)作眼界，讓寫作思路也得到進(jìn)一步的拓寬，從而提高文字創(chuàng)作的積極性。例如在寫一篇有關(guān)母親的記敘文時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)描寫對(duì)象并不陌生，但在具體描述母親與自身之間發(fā)生的事情以及刻畫母親具體形象時(shí)，如果只是單純的淺顯描寫，便無(wú)法突出母親這一人物形象特征。因此，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于描寫母親的文章，比如老舍的《我的母親》與冰心的《南歸》，觀察經(jīng)典文章中表達(dá)思念母親的寫作手法“世界上慈憐溫柔的恩福，是沒(méi)有我們的份了”通過(guò)借鑒或者模仿的形式，用真情實(shí)感進(jìn)行試寫。對(duì)試寫完成后的作品，可以對(duì)比參考文章，分析自己的行文風(fēng)格和遣詞造句的特點(diǎn)，以便在下次試寫時(shí)結(jié)合自身寫作特點(diǎn)更好的完成寫作練習(xí)。這樣網(wǎng)絡(luò)寫作的形式讓學(xué)生在增加閱讀量的同時(shí)，也提升了寫作技巧。

結(jié)束語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)是具有互動(dòng)性的全新教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮著不可比擬的作用。教師在教學(xué)中要善于開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用網(wǎng)絡(luò)工具培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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