關(guān)于小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

王瑩

摘 要：生活化教學(xué)模式在近些年的發(fā)展十分迅速，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能。教學(xué)活動生活化，往往可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進行。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要分析，然后闡述了生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，最后提出了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-321-01

小學(xué)生在身心發(fā)育上還存在不成熟的問題，極其容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，教學(xué)環(huán)境的好壞對教學(xué)成果的作用是極其明顯的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強對教學(xué)的重視，明確生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的效果，通過科學(xué)合理的途徑進行生活化課堂的構(gòu)建，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前的實際情況說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀并不是很好，其存在不少問題，對小學(xué)生接受掌握數(shù)學(xué)知識形成了一定的負面影響。具體說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、存在兩極分化的情況。在教學(xué)活動中是十分常見的，甚至可以說其是一種普遍存在的社會規(guī)律。但是，教學(xué)活動的基本目標之一就是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以兩極分化的現(xiàn)象是不被允許的，需要教師對教學(xué)活動進行改進創(chuàng)新，以逐步消除兩極分化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響。

2、學(xué)生課堂參與度低下。課堂參與度主要是學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中的程度，其主要構(gòu)成因素包括了注意力、集中力、思考力等，學(xué)生參與到課堂中，就是要跟隨教師的思維展開問題的思考和知識的理解。目前學(xué)生的整體參與度較低，這是因為小學(xué)生在注意力和集中力方面還存在缺陷。

3、師生交互程度不高。師生交互是教學(xué)互動中的重要環(huán)節(jié)，只有實現(xiàn)高效的師生交互，才能讓師生之間彼此增進了解，從而推動教學(xué)活動的進步。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生不理解教師的思維，導(dǎo)致教學(xué)活動存在隔閡。

二、教學(xué)生活化對小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

實現(xiàn)生活化的教學(xué)，可以從三個方面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展和進步。首先，生活化的教學(xué)可以有效提高學(xué)生參與度。通過生活化的教學(xué)素材以及生活化的教學(xué)途徑，可以牢牢吸引住小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠通過生活化的素材參與到教學(xué)活動之中，從而加深對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握，不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平。其次，生活化的教學(xué)方式可以加強師生之間的交流互動。生活化的教學(xué)手段擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式對課堂形式的桎梏，通過更加新穎靈活的模式對書本內(nèi)容進行重新編排和展示，學(xué)生在生活化的模式下接受知識，并且和教師形成深層次交互。最后，生活化的教學(xué)方式有助于縮小兩極分化。兩極分化的存在不僅是教學(xué)活動不足的表現(xiàn)，更會使得班級的學(xué)習(xí)氛圍被破壞，不利于班級整體的進步發(fā)展。而生活化的教學(xué)可以增進學(xué)生之間的相互合作，加深學(xué)生彼此了解，從而促進互幫互助之風(fēng)的形成，以此達成共同進步，縮減兩極分化的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

1、構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容。要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的生活化，對教學(xué)內(nèi)容進行生活化構(gòu)建就是不可避免的了。通過生活化的手段對教學(xué)內(nèi)容展開重新構(gòu)建，可以借用一些學(xué)生更加喜聞樂見的元素對數(shù)學(xué)知識進行滲透與融合，以此實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在進行生活化構(gòu)建時，首先需要對學(xué)生的興趣特點進行了解，這可以通過書面調(diào)查和日常觀察兩種手段進行。通過調(diào)查學(xué)生的興趣特點，教師就可以確定教學(xué)內(nèi)容生活化構(gòu)建的基本方向。其次，找準教學(xué)內(nèi)容于生活素材的契合點。要用生活素材來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，必須找準契合點，確保生活素材能夠切實反映出書本內(nèi)容。最后，要對生活素材展開精心編排，精簡增刪，使其能夠適合用于教學(xué)。

比如，在教學(xué)加減法的時候，教師就可以通過小學(xué)生喜愛的《熊出沒》這部動畫片進行教學(xué)內(nèi)容的生活化構(gòu)建。熊出沒的主人公光頭強是林場的伐木工，熊大和熊二要保護森林。教師可以設(shè)置這樣一個問題：現(xiàn)有一小塊林地，其中有54棵樹，光頭強砍掉了12棵，但是熊大搶走了5棵，請問光頭強有多少棵樹，林地還剩多少棵樹？若是光頭強繼續(xù)砍掉了12棵，但是熊二又搶走6棵，請問光頭強有多少棵樹，林地還剩多少棵？這樣一個問題就可以吸引學(xué)生興趣，積極參與課堂。

2、利用生活手段進行教學(xué)。生活化的教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要環(huán)節(jié)，但是利用生活化的教學(xué)手段展開教學(xué)，需要對教學(xué)活動進行更加深入的研究。深入說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生處于認識階段的初級水平，對許多事物的認知都存在局限性。所以，利用生活化的教學(xué)進行教學(xué)，比如要符合小學(xué)生的認知水平。比如，在教學(xué)圖形認識的時候，教師若是直接提出圓形、長方形、正方形等圖形概念，學(xué)生可能一時無法理解。這時，教師可以在課堂中展示一些生活實物，讓學(xué)生對這些圖形概念形成直觀的認識。比如，可以展示一個碗，讓學(xué)生說出碗口的形狀；可以拿出一個魔方，讓學(xué)生說出魔方一個表面的形狀；可以拿起數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生說出封面的形狀。通過生活實物展示，可以讓學(xué)生更加直觀地認識到其中的數(shù)學(xué)知識。

3、利用生活素材充實課堂內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若是局限在書本之中，那么對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及實踐能力都會形成影響。因此，可以利用生活素材充實課堂內(nèi)容，在書本知識的基礎(chǔ)上，通過生活素材實現(xiàn)縱向和橫向的拓展教學(xué)，讓學(xué)生見識到更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)加減法的時候，在完成加減法運算規(guī)律和課本例題的教學(xué)之后，教師可以引入一些生活素材，對課堂進行豐富拓展。像外出旅游的開銷、一個月網(wǎng)購的花費等等，都可以作為拓展課堂的生活素材。不僅如此，好可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景對課堂進行拓展。例如可以創(chuàng)設(shè)一個班級大掃除購買清潔用品的生活案例，讓學(xué)生通過購買拖把、掃把、抹布等實際生活情景，對加減法的相關(guān)知識靈活應(yīng)用。

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