淺議如何做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

譚玉光

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的基本和主要學(xué)科，其在語(yǔ)文教學(xué)中占了較大的比重，也讓不少老師和學(xué)生撓破了頭。因此如何能夠有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平、培養(yǎng)他們養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣是小學(xué)老師面臨的一個(gè)問(wèn)題。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提出以下意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-299-01

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，按照新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段，教師首先要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，會(huì)說(shuō)話就會(huì)作文，本身沒(méi)有多難。不過(guò)，要在寫(xiě)作的時(shí)候言之有物，就需要養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。另外，在小學(xué)階段，作文教學(xué)目標(biāo)分布在各個(gè)學(xué)期，以循序漸進(jìn)的順序使小學(xué)生的寫(xiě)作水平穩(wěn)步提高。在教學(xué)中，教師的作用是不容忽視的，教師可以著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展作文教學(xué)，助力小學(xué)生提高作文水平。

一、引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的情感

實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察實(shí)踐，認(rèn)識(shí)生活，才能為作文解決源頭問(wèn)題。例如寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的作文，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生參加各種勞動(dòng)鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動(dòng)，才能對(duì)勞動(dòng)的艱辛有所認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)成果的甘甜有所體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)快樂(lè)有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒(méi)有參加勞動(dòng)，只能三言兩語(yǔ)寫(xiě)自我服務(wù)勞動(dòng)，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中去搜腸刮肚，就寫(xiě)不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生走生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離學(xué)生實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動(dòng)引入作文中來(lái)。組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗(yàn)，參加各種活動(dòng)和體育活動(dòng)等，從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。

二、注重平時(shí)詞語(yǔ)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

三、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

四、讓學(xué)生展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)

不少教師會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為，作文訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的一種鍛煉，因此，在教學(xué)中很少會(huì)采用學(xué)生間的合作交流的教學(xué)形式，這種認(rèn)識(shí)顯然不夠全面。有效的合作交流不僅是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種激發(fā)，這也會(huì)讓學(xué)生找到更多的寫(xiě)作靈感，并且能夠讓學(xué)生從他人的想法中受到有效的啟發(fā)。在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開(kāi)審題討論，然后相互交流，相互提意見(jiàn)與建議。一些學(xué)生不善于表達(dá)，在合作交流中，他的發(fā)言往往不能滿足其他學(xué)生的需求。為了克服這一點(diǎn)，可以采用中心發(fā)言人引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強(qiáng)的同學(xué)作為中心發(fā)言人，由他引導(dǎo)該組成員逐步合作完成口述任務(wù)。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。在這樣的有效教學(xué)中才能夠帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，這也是寫(xiě)作教學(xué)的一種革新。

五、提倡自評(píng)、互評(píng)，重視講評(píng)

作文是學(xué)生們辛勤勞動(dòng)的成果，他們強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)?！拔恼虏粎挵倩馗摹?。好的文章都是經(jīng)過(guò)多次修改的。在學(xué)生們寫(xiě)完作文之后，不要急著去評(píng)價(jià)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。同時(shí)也可以采取分組評(píng)論法，學(xué)生們互換作文，這樣，一方面可以通過(guò)看別人的作文，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)學(xué)習(xí)；另一方面也可以在批改別人的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，可以進(jìn)行反思。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。作文教學(xué)一般都重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)，而容易忽略寫(xiě)作完成后的講評(píng)。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；教師必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，（9）.

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