讓數(shù)學(xué)教學(xué)因生活而精彩

金君芬

摘 要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)知識(shí)要從生活中來，到生活中去，也就是數(shù)學(xué)是源于生活。在教學(xué)中，我們要用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維上的跨越。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-291-01

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)知識(shí)要從生活中來，到生活中去，也就是數(shù)學(xué)是源于生活。在教學(xué)中，我們要用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維上的跨越。但是，我們有時(shí)為了認(rèn)知上的需要，而使教學(xué)與生活遠(yuǎn)離，學(xué)生掌握了大量的無活力的知識(shí)。讓學(xué)生在生活中、課堂中和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。新的教學(xué)大綱指出，我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要講“活、新”將學(xué)生的生活與課程內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)入廣闊的生活世界，還學(xué)生一片新的學(xué)習(xí)天地。

一、選材生活化，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而使他們能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中。回歸生活的數(shù)學(xué)不僅是指使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，而且更要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活世界，從生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用，驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，做個(gè)生活的有心人。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過具體的事物觀察、了解、比較，通過師生之間，生生之間的互動(dòng)，通過自主、合作、探究，從而生成新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)真正成為自己的“數(shù)學(xué)樂園”。教師在感受學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“細(xì)心、認(rèn)真”，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的細(xì)微之處，使學(xué)生在情感上能體會(huì)到平凡生活的多彩與豐富，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索生活的實(shí)踐能力，學(xué)生會(huì)在生活中觀察、分析、解決數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)長度單位“厘米和米”，我讓學(xué)生先到生活中觀察各種不同物品的長度，然后到課堂教學(xué)時(shí)交流自己的調(diào)查結(jié)果。在課堂教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過仔細(xì)的調(diào)查，找到了各種不同的數(shù)據(jù)，對所學(xué)知識(shí)有了直接的感受，原本對學(xué)生來說是抽象的長度單位，學(xué)生難以感知，現(xiàn)在通過自己的調(diào)查，也對抽象的單位有了具體的感知。在學(xué)習(xí)了如何測量之后，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，并在解決問題的同時(shí)加深對米、厘米的理解。如測量桌子的長度，測量床的長度，測量教室門和窗戶的寬度，測量身高等等。通過這些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，有效得達(dá)成了理解、解決數(shù)學(xué)問題的目的，特別是學(xué)生通過對自己身體長度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

二、跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元=10角”。

這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、生活化、兒童化的數(shù)學(xué)

兒童的生活與成人的生活是不同的，生活化的原則的一個(gè)重要內(nèi)涵就是要把兒童當(dāng)作“兒童”看，而不是當(dāng)作“成人”看。兒童的世界是豐富多彩，充滿想象的，游戲、故事、童話等都是他們生活中不可缺少的重要部分。教師要遵循孩子們的特點(diǎn)，研究他們的愛好，在充分了解孩子的前提下，才有可能教好他們。如果我們在教學(xué)中遇到困難，激發(fā)不起孩子的興趣，我們可以蹲下來看孩子，利用孩子們生活中喜歡的內(nèi)容來充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，溝通教師和學(xué)生之間的距離，大大提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)一年級的“連加“內(nèi)容時(shí)，我先按照教學(xué)參考書里的教法教到鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)碰到了困難。由于學(xué)生是初次接觸連加，所以解答一道連加式題都要好長的思考過程。只見學(xué)生們一個(gè)個(gè)望而卻步，愁眉不展，畏難之情溢于言表。即使我一再進(jìn)行引導(dǎo)，甚至教給他們解題方法，但學(xué)生仍感到力不從心，搞得我和學(xué)生都悶悶不樂。課后，我努力思索，怎樣才能讓學(xué)生不再畏懼難題呢？后來練習(xí)課上，我將題目稍作了變化，設(shè)計(jì)了購物的情節(jié)，融進(jìn)了學(xué)生平時(shí)喜歡聽的故事人物，把題目變化成故事中的情節(jié)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，不再覺得困難，收到了意想不到的效果。精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗(yàn)，從單純的書本和封閉的教室，在向充實(shí)而豐盈的生活，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活從“分離”回到“整合”，從而使我們的學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)世界的整體視野，關(guān)注新穎而變化的時(shí)代，在生活中應(yīng)用，驗(yàn)證，深化所學(xué)知識(shí)，從而真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，讓我們的學(xué)生真正的進(jìn)入學(xué)習(xí)的天地。

總之，面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。特別是我們年輕教師更應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。真正實(shí)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)，綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，教師結(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)，要努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。