淺談語文課堂導入

張清

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，一個精彩的課堂導入會使語文教學事半功倍。它能夠在一瞬間激發(fā)學生的學習興趣，使其注意力集中在教學內(nèi)容上，喚醒其求知的欲望。關于課堂導入的方式和意義，我來談談自己一些淺顯的看法。

關鍵詞：語文；導入；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-283-01

上課鈴聲響起，師生相互問好，剛剛坐穩(wěn)的學生的心思還沒有從課間的嬉鬧中完全收回來，對于即將到來的學習準備不足。如果教師一上來就直入主題的話，難免顯得生硬、直接，學生不容易接受。這時候，一個恰當、精彩的導入就不可或缺了。老話說得好——“良好的開端是成功的一半”，一個精彩的課堂導入會使語文教學事半功倍。生動有趣的導入能夠在一瞬間激發(fā)學生的學習興趣，使其注意力集中在教學內(nèi)容上，喚醒其求知的欲望，幫助學生迅速的融入課堂。

導入有很多種形式，形象點兒說，它就像一個幫助學生窺見知識世界的萬花筒。教師應該根據(jù)學生群體特點，立足于教材內(nèi)容，結合現(xiàn)實狀況，選取合適的導入方法，細致合理的設置導入環(huán)節(jié)。我認為，在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，有一些問題是值得我們注意的。

首先，課堂導入應該盡力做到新穎有趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦?！币惶贸晒Φ恼Z文課，應該在一開始就抓住學生的眼球，使其產(chǎn)生好奇的情緒。當學生帶著愉悅的心情，懷著求知的渴望去翻開語文書，主動地參與到課堂教學中來時，這堂語文課怎么能不精彩萬分呢？

其次，課堂導入應該扎根于教學內(nèi)容。一個好的課堂導入，它的目的性和針對性應該是很強的。教師要牢記這一點：導入是為了課堂教學服務的。一個正確的課堂導入應該與本課的教學關鍵點有遙相呼應的作用。二者應該具有一定的關聯(lián)性。教學導入確實應該有趣味性，但是萬萬不可舍本逐末。只顧形式上的新穎和花俏。這種做法偏離了我們設計課堂導入環(huán)節(jié)的本意。

第三，導入的形式應該多種多樣。“因材施教”是我們歷久彌新的教育理念。同理，“因課施導”、“因生施導”也是我們在設計課堂導入是應該遵循的基本原則。課本中收錄了不同體裁、精彩紛呈的文章，每一篇都意味雋永，教師應該根據(jù)課文的特點來設計導入。更重要的是應該考慮學生的學習狀況、精神狀態(tài)、群體特點，更具針對性的設計出最符合學生“胃口”的課堂導入來。

最后，課堂導入應該簡短、明快。一節(jié)課的時間是有限的，只有四十五分鐘，我們不應該在導入環(huán)節(jié)上過多的浪費時間。簡潔又精彩的課堂導入就像一束絢麗的煙花，既節(jié)約了時間，又能給學生留下深刻的印象，使其產(chǎn)生興趣。反之，如果課堂導入環(huán)節(jié)冗長繁瑣，就容易喧賓奪主，破壞課堂結構，也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，削弱其求知欲望，不利于教學工作的開展。

語文教學中有很多靈活多變的導入形式，主要可以歸納為以下幾種：

一、詩歌導入法

中華文化博大精深，古典文學更是有著長盛不衰的永恒魅力。詩歌具有語言精練、節(jié)奏鮮明、對仗押韻的特點。學生讀起來朗朗上口，也喜歡誦讀和記憶，從而積累了很多名言名句。使用學生熟悉的詩歌來進行導入，能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。比如在講解朱自清的《春》時，我先請學生回憶學過的關于“春風”、“春雨”、“春草”、“春花”的詩句。學生們都踴躍發(fā)言，熱情高漲。這既給予了他們成就感，也以詩歌為橋梁，喚醒了他們對美麗春天的感知，為下面的授課提供了便利條件。

二、介紹作者導入

課本中每一篇文章都是經(jīng)典，文章的作者也當然也是有故事的人。介紹作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作主張、時代背景，不失為一種簡明有效的導入。學生了解了作者這個人，才能對他的思想軌跡有所體會，對于他所寫的文字也就更能理解。在學習《秋天的懷念》時，我提前布置了預習任務：運用網(wǎng)絡，查找作者史鐵生的生平資料。轉天上課時，我請學生來介紹史鐵生。學生們都很認真的查閱了資料，有些甚至做了簡易的幻燈片。一個學生介紹完畢后，再請其他學生進行補充。所謂“眾人拾柴火焰高”，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，學生掌握的資料比我還要詳盡。學生知道了作者所經(jīng)歷的磨難和坎坷，對于課文中作者流露出的消極情緒就特別容易理解，使教學工作事半功倍。

三、使用影像資料導入

有時，使用一些圖片或視頻來導入新課，能夠化抽象為具體。這個方法適用于一些離學生生活經(jīng)驗較為遙遠的教學內(nèi)容。比如在講解《化石吟》時，大多數(shù)學生都沒有見過化石，只有少數(shù)人在電視或網(wǎng)絡上見過。對于課文描述對象認識的模糊不清。于是在課堂的開始，我就利用多媒體，使用幻燈片為大家展示了了大量化石的圖片，還播放了一個時長一分二十秒的演示化石形成過程的小視頻。學生們都看的津津有味，特別是在看著小恐龍漸漸腐朽化為石頭時，紛紛發(fā)出了驚嘆聲。當開始授課時，所有學生都聚精會神的聽著，和我一起去書中探索神秘化石的秘密。

四、謎語導入法

在課堂教學中，適當?shù)囊弥i語來導入新課能讓學生感到新鮮、興奮，從而激發(fā)學習興趣。比如《看云識天氣》中，我展示了一個謎語：“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不著，模樣最花哨?！闭垖W生們來猜謎。聰明的學生們很快揭開了謎底，分別是風、雨、雷、電和云彩。我也由此引出主角——“花俏”的云。

五、音樂感知法

音樂是沒有疆域和國界之分的，它的魅力可以很容易的感染每一個人。優(yōu)美的旋律，動人的歌曲，牽動著學生的思維，使其沉浸在音樂世界中。在講解《音樂巨人貝多芬》時，我為學生們播放了《命運交響曲》，學生們都聽得如癡如醉。貝多芬的堅毅和頑強，學生可以從樂曲中感受一二。學習《天凈沙·秋思》時我也使用了音樂導入法，使人愁腸百結的女聲吟唱很容易的將學生那稚嫩的心染上鄉(xiāng)愁的痕跡。通過音樂，學生能更直接的與作品產(chǎn)生共鳴。

總而言之，導入的作用至關重要，形式也多種多樣。課堂是一個充滿變化的動態(tài)的環(huán)境，學生是一個狀態(tài)多變的群體，教師應該隨機應變，根據(jù)課堂氛圍、教學內(nèi)容及時的調(diào)整教學導入形式，精心設置導入環(huán)節(jié)。