淺析提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

鄒穎

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-280-02

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)在教育教學(xué)方面成績(jī)喜人。在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域的各種改革也不斷深化，并引起了強(qiáng)烈反響。素質(zhì)教育已成為學(xué)校課改的中心議題。但無(wú)論怎樣，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校各項(xiàng)工作重中之重。對(duì)于商業(yè)行業(yè)質(zhì)量是效益，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量是生命，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)教育教學(xué)質(zhì)量高與低直接關(guān)系到學(xué)校的興與衰，而如何有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量又更是必不可少的一環(huán)。筆者就針對(duì)目前大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)及管理中存在的問(wèn)題作一剖析，以期找到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、語(yǔ)文教師仍有觀念陳舊，角色定位不高的情況

一些語(yǔ)文教師總認(rèn)為，學(xué)生會(huì)讀，能寫，能說(shuō)，語(yǔ)文的工具性就好像得到了充分的體現(xiàn)，因而語(yǔ)文教學(xué)總是愛(ài)停留于陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)入課堂，就一股腦兒自己主講，學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械的作筆記，課堂教學(xué)機(jī)械乏味毫無(wú)生氣。有時(shí)還認(rèn)為這又不是什么公開課、示范課，且堂堂都像觀摩課那樣去操練大可不必，同時(shí)又太繁瑣了，備課，找資料，做課件等會(huì)讓人心神疲憊，總認(rèn)為我講了、學(xué)生聽好了，接受了百分之八九十，那就很不錯(cuò)了。因此這種填鴨式，滿堂灌就成了教師的普遍教學(xué)法寶，一只粉筆耕耘四方黑土度四季春秋，多媒體教學(xué)工其和手段運(yùn)用寥寥無(wú)幾。這怎能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？

造成上述情況，原因在于語(yǔ)文教師的思想滯后，對(duì)自己的角色定位低，沒(méi)有把自己當(dāng)成學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，而是把自己當(dāng)成了幾十名學(xué)生的總司令。豈知現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，不使用現(xiàn)代教育手段、網(wǎng)絡(luò)資源與信息，而是由授課者代替學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，忽視學(xué)生直接體驗(yàn)思想，邊緣學(xué)科、社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域，反而不如弟子知道得更多，再加上有的老師評(píng)了職稱，解決了大事，工作缺少了活力，不求上進(jìn)，這樣怎會(huì)不影響我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高呢？

2、語(yǔ)文教師厭教，課堂教學(xué)問(wèn)題凸現(xiàn)

當(dāng)今世界物欲橫流，收入分配反差較大，教師的幾個(gè)工資公務(wù)員的灰色收入都不如（教師工資也多次上調(diào)）.許多語(yǔ)文教師依仗語(yǔ)文功底深厚和年輕，大都紛紛跳槽改行公務(wù)員、文秘，他們來(lái)也匆匆，去也匆匆，誰(shuí)說(shuō)人往高處走是錯(cuò)的呢？

他們總是風(fēng)塵仆仆的趕到自己的學(xué)校，上完自己的課，又馬不停蹄的離開自己的校園，去從事自己的第二職業(yè)，他們干自己的產(chǎn)業(yè)特別來(lái)勁，而把學(xué)校的那份工作卻當(dāng)做自己的副業(yè)，即使被動(dòng)的接受工作也是拈輕怕重，甚至有時(shí)還要討價(jià)還價(jià)，認(rèn)為有些工作是臨時(shí)工作，不在自己的崗位設(shè)置內(nèi)。備課教案馬虎，甚至領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)檢查就根本不寫，一聽說(shuō)檢查就突擊備課，或者干脆拿使用過(guò)的同年級(jí)舊教案應(yīng)付了事，改作業(yè)更是粗枝大葉。當(dāng)面批改，及時(shí)交流輔導(dǎo)早已不盛行，并且同行中攀比風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校官員多，職稱高，干活相對(duì)也少，甚或當(dāng)官不上課，老師為了不得罪領(lǐng)導(dǎo)，只能默不作聲，工作出工不出力，職業(yè)倦怠，工作松懈，厭教情緒較重，這怎能提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)和質(zhì)量呢？

前面已講，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師當(dāng)然也包括其他科目的老師定位低，未轉(zhuǎn)變觀念，一言堂家長(zhǎng)制，課堂上民主氣氛不濃，合作探究較少，新課標(biāo)讀的也步，把握也就更少，新課，復(fù)習(xí)課、鞏固課上法相差無(wú)幾，機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談提高質(zhì)量？

3、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提高，還在于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

不僅語(yǔ)文科如此，其它學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)要素也都大同小異，未注重學(xué)科特點(diǎn)、功能，因地制宜地科學(xué)地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。這使得那些通過(guò)采用死記硬背和機(jī)械操作、題海戰(zhàn)術(shù)等違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法去獲得虛有其表的效果。有究表明，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程比學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)果甚至能給學(xué)生帶來(lái)更大的愉悅和滿足。因此，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)過(guò)程同樣應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求管理者與評(píng)價(jià)者：在對(duì)語(yǔ)文教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要看學(xué)生的考查成績(jī)，又要看教師教的過(guò)程，看其教的過(guò)程是否符合新課程理念和教學(xué)規(guī)律，其過(guò)程是否令人賞心悅目。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)既要看最后的成績(jī)，又要看其學(xué)習(xí)過(guò)程，看其是否真正主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)話皺巴巴的，其語(yǔ)文成績(jī)會(huì)高嗎？為什么外語(yǔ)可以考聽力，我們祖宗留下的五千年文明作為國(guó)語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法考聽力甚至不考呢？看來(lái)語(yǔ)文考查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的量標(biāo)是值得一改了。

二、解決策略

不難看出要解決以上問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)景應(yīng)從以下幾個(gè)方而去努力：

1、語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，真正融人新課改的大潮

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，即使一個(gè)本科生所學(xué)知識(shí)也管不了二三年，何況教師教的對(duì)象學(xué)生是千變?nèi)f化的，教師工作學(xué)習(xí)似乎達(dá)到了極限教育再也無(wú)法將一切知識(shí)教給一切人的理想，語(yǔ)文科作為基礎(chǔ)科工具科，要提高質(zhì)量，教師必須從舊的觀念中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變自己的角色，具體的要注重六變

一變“叫案”為“學(xué)案”；二變“講授式”為“座談式” 、對(duì)話式”；三變“師問(wèn)”為“生問(wèn)”；四變“教”為“導(dǎo)”；五變“講理”為“悟理”；六變“螄導(dǎo)”為“自導(dǎo)”。

2、培養(yǎng)語(yǔ)文教師成就感和職業(yè)自豪感，實(shí)施有效課堂教學(xué)

首先，要培養(yǎng)語(yǔ)文教師的成就感，職業(yè)自豪感暖和師德水平，要求我們這個(gè)社會(huì)、政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入的力度，盡管政府已這方面有所重視，但還不夠，教育投入占GDP比例依然不高?，F(xiàn)在單是從每年的教師節(jié)過(guò)的枯燥，無(wú)人問(wèn)津就可以看出教育的地位在下滑。此種情況下，培養(yǎng)語(yǔ)文教師的高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)就尤為重要了。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)具備以下以一些素質(zhì)：“有責(zé)任感，重視學(xué)生的品德教育；有幽默感，刺傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生一視同仁；教學(xué)生生動(dòng)有趣，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)；知識(shí)而廣，敢于承認(rèn)自己的失誤；有組織能力，理解當(dāng)代學(xué)生的思想；尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)關(guān)心愛(ài)護(hù)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”。作為管理者，既要關(guān)心他們的生活，又要以優(yōu)良的環(huán)境，優(yōu)厚的待遇、濃濃的人文關(guān)懷留住他們的心。另外，學(xué)校在評(píng)職評(píng)優(yōu)中要加大一線教師與其他教師所占的比例，未上課者，即或評(píng)上職稱也應(yīng)高職低聘。以真正體現(xiàn)社會(huì)的公平公正，讓教師心服口服，工作全力以赴。

其次，要實(shí)施有效地語(yǔ)文課堂教學(xué)。有效語(yǔ)文課堂教學(xué)要具有五種意識(shí)。即：（1）開放意識(shí)，要結(jié)合學(xué)情采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌一言堂、一刀切、精英教育。（2）要有互動(dòng)意識(shí)。師生要互動(dòng)，不能教師唱獨(dú)角戲。（3）要有資源意識(shí)。把教材課標(biāo)現(xiàn)代信息技術(shù)作為自己的良好的教學(xué)資源來(lái)使用。（4）要有提升意識(shí)。學(xué)生本就能學(xué)，教師

只是幫助他們提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并使他們會(huì)學(xué)肯學(xué)。（5）要有結(jié)構(gòu)意識(shí)。語(yǔ)文教材在于認(rèn)真解讀，解讀時(shí)要立足單元，通過(guò)骨干教師引領(lǐng)，達(dá)到全員參與，學(xué)情分析要結(jié)合教材，要分析學(xué)生的現(xiàn)狀，更要注重學(xué)生的終身發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定要求把握過(guò)程與方法，學(xué)生價(jià)值觀，情感態(tài)度這個(gè)三維目標(biāo)，做到可操作，可檢測(cè)；語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要做到有開放性，結(jié)構(gòu)化，彈性化。在四十分鐘的課題教學(xué)中正確的分配時(shí)間，詳略得當(dāng)，勞逸結(jié)合，講練結(jié)合，最大程度的優(yōu)化課堂。

3、完善語(yǔ)文教學(xué)工作評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)工作評(píng)價(jià)要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，既注重重結(jié)果又注重過(guò)程.既看學(xué)生成績(jī)有看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。既查課本又注重課外，還要看教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)段水平由于科技發(fā)展，現(xiàn)代。教育技術(shù)應(yīng)用應(yīng)作為教師職業(yè)技能等級(jí)考核的硬性指標(biāo)。能夠圖文并茂，聲與樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文感受快樂(lè)。

長(zhǎng)期能夠在以上幾個(gè)方面不懈努力，我想語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高就不是紙上談兵了。最后，我將全國(guó)著名特級(jí)教師邱學(xué)華的人生信條奉獻(xiàn)給同行，以此共勉：我堅(jiān)信“有志者事竟成。”……我信奉“成功來(lái)自勤奮。”……