揚起語文學習的快樂之帆

梁以利

摘 要：我們語文教師必須轉變角色，要由知識的傳授者變成學生學習的引導者，合作者。要巧妙組織教學活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動投入到語文學習中去，早日自主“揚帆遠航”。

關鍵詞：語文教師；語文學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-243-01

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！迸d趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。這樣才能揚起語文學習的快樂之帆，任學生自由暢游學海。下面就如何提高學生的學習興趣談談自己的看法.

一、課內(nèi)“張帆把舵”

采取多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂φZ文學習有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好，反之就差?？梢?，激發(fā)學生的學習興趣的重要性。作為語文教師，在教學活動中又該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

1、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣。興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應的實踐活動可以使已經(jīng)形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。教師要從實際出發(fā)多組織幾次符合小學生特點的、與語文學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。

2、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權利等等?！昂脴O了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。

3、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣。孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诮虒W中，教師應該創(chuàng)設輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態(tài)度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

4、充分利用導入語，激發(fā)學生的學習興趣。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教學效果。

二、課外“揚帆”啟航

“課堂教學的過程中應善于創(chuàng)造性地調(diào)動各種教學手段，營造一種充滿歡愉和意趣，使學生的注意和思維達到最佳狀態(tài)的教學境界?！闭Z文教學課堂是學生學習語文的主陣地，具體的教學過程是重中之重，教師上課要講究知識性與趣味性的結合，要用多種形式引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生去開啟語文知識寶庫，在學習中體驗快樂，收獲知識，感受成功。那么，怎樣激發(fā)語文課堂的趣味呢？

1、時事新聞激趣。長期以來，由于受應試教育的影響，我們的學生中仍有一部分依然是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，尤其是農(nóng)村學生，信息閉塞，知識面狹窄，又缺乏對國內(nèi)外大事的關注與參與，成了孤陋寡聞的“井底之蛙”。而在語文教學中，我嘗試讓學生通過“看新聞，寫日記”來了解國際、國家大事，了解祖國建設所取得的巨大成就，體會社會發(fā)展的艱辛，洞察國內(nèi)外科學技術的飛速發(fā)展。這不僅使學生的知識面得到拓展，還能使語文教學植根于現(xiàn)實的社會生活。我在講課時，會結合課文教學，有意地插些時事、民生新聞，學生們都很愿意聽，有時也很愿意站起來說說自己的一些想法。每周我都安排一節(jié)時事課，要求學生羅列最近國內(nèi)外時事熱點，比如，我國與日本釣魚島的爭端；美韓軍事演習促使朝鮮局勢緊張及對我國的影響；有關南海領海我國與菲律賓、馬來西亞、越南的爭端等等。在學生們羅列了時事新聞后，我會引導學生深入思考，再以寫小評論的形式布置作業(yè)，既激發(fā)了學生關心國家大事的興趣，又豐富了學生的寫作素材，還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。

2、文化知識激趣。我們的祖國有著五千年的悠久璀璨文化，這永遠是我們語文課堂的財富。把我國傳統(tǒng)的文化靈活運用于課堂的具體教學過程中，能激發(fā)學生的學習興趣。

3、競賽活動激趣。國內(nèi)外大量的研究表明，在學生學習知識的時候，適當開展一些合理的競賽活動是必要的，也是有益的。所以，在具體的教學過程中，我結合學生的特點，適當創(chuàng)設競爭情景來激發(fā)學習興趣。例如，我在開展綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”時，設計小組對抗賽這一環(huán)節(jié)，規(guī)定學生講解與戰(zhàn)爭有關的故事、成語等內(nèi)容為規(guī)則，學生都有好勝心，一聽是小組比賽，學習興趣立刻被激發(fā)起來，大家都紛紛投入到這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，課堂氣氛非常熱鬧，學生個個都很活躍，但由于時間關系，我只能讓大家齊唱《讓世界充滿愛》來結束本節(jié)課。而學生們的興趣還很高，下課后他們還在比賽。在平時的有些課上我也會搞一些小競賽，通過男女生之間比，小組之間比，班級之間比，把競賽引入語文課堂，利用學生的表現(xiàn)欲，榮譽感，好勝心，不服輸?shù)男睦硖攸c，為課堂創(chuàng)造適合學生的競爭氛圍，激發(fā)他們的興趣，使他們更積極更自覺的參與到課堂上來，讓學生們更加喜歡語文課。

4、溝通交流激趣。學生有時會以為老師與家長一樣，和他們有著不可跨越的代溝，許多方面不能交流。所以，教師要走近學生的生活，平時要多留意學生們的愛好、生活，去看他們喜歡看的書，去看他們喜歡的電視節(jié)目，玩他們喜歡玩的游戲等。減少和他們的代溝，努力與他們有更多的溝通語言。

5、優(yōu)化語文作業(yè)設計。學生語文學習興趣的培養(yǎng)不僅限于課堂之內(nèi)，教師在作業(yè)設計時也要體現(xiàn)趣味性。例如，在教《散步》這篇課文時，我就布置了讓學生親身去體驗散步的作業(yè)，散步后寫寫自己的體會。

參考文獻：

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[2] 劉金鳳、趙玉峰 ·《講究教學藝術激發(fā)學生興趣》· 現(xiàn)代語文·教學研究版·2006年6期

[3] 蘇楓芳·《關于課堂教學中激發(fā)學生興趣的思考》·中國科技·2004年13期