構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

陳勝

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，以前的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)逐漸再適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的生活模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的。以前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師只是一味地講解閱讀技巧，學(xué)生大都缺乏自主撕開(kāi)的能力，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)只達(dá)到“事倍功半”的效果，所以從實(shí)際出發(fā)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行自主性的思考。本文主要基于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)狀，主要探討如何構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；少教多學(xué)；教學(xué)模式；初中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-223-01

隨著國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注程度不斷地加深，更加有利于現(xiàn)代社會(huì)人類(lèi)生存的教育模式也正逐漸的被革，并且加以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中?！吧俳潭鄬W(xué)”這個(gè)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用?！吧俳獭本褪且詫W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為主導(dǎo)，老師只需稍加點(diǎn)撥，給予學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考?！岸鄬W(xué)”，就是要求學(xué)生主動(dòng)去提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到最大可能的效率。

一、幫學(xué)生找到自己的閱讀方法

每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，他們都有自己的思想方式、自己得閱讀方法，而每一位教師都有自己的一套教學(xué)模式?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式本身就不是固定的理論體系，學(xué)生和老師要掌握好它的核心，并運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去才能有收獲。以前的老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，只是一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有注意到學(xué)生能不能接受這些知識(shí)與技巧。這樣只能讓學(xué)生更加厭惡閱讀，對(duì)語(yǔ)文閱讀失去學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，才能引起學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是要老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生完全不管，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的給學(xué)生加以指導(dǎo)，如果學(xué)生的思考方向出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏差，老師要及時(shí)加以引導(dǎo)，并且進(jìn)行改正。

二、更新閱讀教學(xué)舊觀念

1、教與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式就要求老師要與學(xué)生共同進(jìn)步。老師也要及時(shí)更新自己的知識(shí)，更新自己的思想，不斷地與學(xué)生共同進(jìn)步。老師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同討論。

2、教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果要順利開(kāi)展那么首先就是要培養(yǎng)初中生的最基本的閱讀能力。只有學(xué)生自己有最基本的閱讀能力才能使課堂教學(xué)的效率有所提高。在教學(xué)生閱讀的過(guò)程中，重要的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧。有一定的閱讀技巧就不會(huì)再感到閱讀是一件十分艱難的事，讓學(xué)生的閱讀變得簡(jiǎn)單起來(lái)。要想構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式，首先就要引導(dǎo)學(xué)生做課堂教學(xué)的主體，老師在課堂上對(duì)學(xué)生只是一個(gè)引導(dǎo)作用，在重要的時(shí)候?qū)W(xué)生能夠加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，將閱讀中的問(wèn)題自主的提出并且在自己的能力范圍內(nèi)加以解決?，F(xiàn)在的學(xué)生，都有自己獨(dú)特的想法，他們喜歡用自己擅長(zhǎng)和感興趣的方法去解決生活中的一些問(wèn)題，并且這種能力也能運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。例如在《背影》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師要先仔細(xì)閱讀一遍，將學(xué)生帶進(jìn)那中氛圍中，然后讓學(xué)生自己在腦海里想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，由學(xué)生帶著課后問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀練習(xí)，邊閱讀邊思考，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，最后解決閱讀中的問(wèn)題。

三、多樣的教學(xué)方式

1、多樣的方法

“少教多學(xué)”模式就要在教學(xué)的過(guò)程中要積極讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生多一些自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自主探索的能力。例如，用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放一些與他們比較貼近的畫(huà)面，這樣讓學(xué)生更容易接受；采用演講的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生積極發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生的求知能力；或者采用話劇表演的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生有濃重的好奇心理，學(xué)習(xí)目的性，自覺(jué)性和注意力差并且具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，所以教師在課堂上的教學(xué)模式一定要有特點(diǎn)，否則學(xué)生容易開(kāi)小差。讓學(xué)生親身融入話劇的角色中感受人物的心情，這樣更有利于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。采用各種不同的方法，讓課堂的氣氛更加熱烈，讓學(xué)生更加喜歡在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、不斷的鼓勵(lì)與指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種不同方面的閃光點(diǎn)并且給予學(xué)生一些正面的肯定，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，增加學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力以及自信。不能學(xué)生一問(wèn)就立馬說(shuō)出答案，要給學(xué)生一些自己思考的空間，引起學(xué)習(xí)探索的興趣。在他們想出一些大概的時(shí)候，再稍加點(diǎn)撥，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的組成部分，它能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，對(duì)學(xué)生有著終生的影響，所以這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)改進(jìn)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。而 “少教多學(xué)”模式，正式適合許是那個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式，是一種全新的教學(xué)方式。它要求學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主體，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)踐探究中掌握閱讀的知識(shí)和技巧，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的“ 少教多學(xué)”。

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