初探提高學(xué)生寫(xiě)作能力之途徑

陳成全

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-187-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。剛剛接觸作文的小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，而感到寫(xiě)作文吃力，往往對(duì)寫(xiě)作文有畏難情緒和厭倦心理。這種現(xiàn)狀使作為教師的我們不得不深思：怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，到愿意寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文呢？我想只有確實(shí)的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能從根本上解決這一問(wèn)題，才能讓學(xué)生更好的自我表達(dá)和與人交流。下面我“拋磚引玉”就個(gè)人探索提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑的幾點(diǎn)所得與同行們共勉。

一、引向生活，自主體驗(yàn)、積累素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！币虼?，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生勇敢地沖出藝術(shù)家們構(gòu)筑的超脫社會(huì)現(xiàn)實(shí)的“象牙寶塔”走向現(xiàn)實(shí)生活的“十字街頭”。去感受自己真實(shí)的生活、抒寫(xiě)健康的人格。那么，如何才能讓學(xué)生自主的到生活中去體驗(yàn)、積累素材呢？

1、置身挑戰(zhàn)，激發(fā)自主體驗(yàn)的熱情。在教學(xué)中我常打破常規(guī)設(shè)計(jì)一些特別的作文題《喜事一籮筐》《動(dòng)物大通緝》《諺語(yǔ)超級(jí)連接》使學(xué)生無(wú)法抄套，只有去體驗(yàn)生活才能找到習(xí)作的素材。學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們喜歡挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)自我。他們就會(huì)自主的去體驗(yàn)生活，收集素材。

2提供體驗(yàn)環(huán)境，成全自主體驗(yàn)。教師組織學(xué)生上一次網(wǎng)，親自體驗(yàn)一下網(wǎng)絡(luò)查詢、發(fā)送郵件的神奇和快樂(lè)；讓學(xué)生在霧天到自己喜歡的地方：田間、小丘、樹(shù)林、街道，親身感受大自然的偉大與美麗；組織一次班隊(duì)會(huì)活動(dòng)……為學(xué)生提供豐富多彩的體驗(yàn)的環(huán)境，學(xué)生獲得體驗(yàn)的難度降低了，使學(xué)生感受到體驗(yàn)中的樂(lè)趣。滿足他們體驗(yàn)的欲望。

3、記錄體驗(yàn)，豐富積累。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)生活札記、日記、隨筆等，讓他們把身邊的新鮮事物及自己的獨(dú)特感受及時(shí)記錄下來(lái)。定期加以整理，使學(xué)生的內(nèi)心感受得到充實(shí)，人格得到升華，見(jiàn)識(shí)得到拓展。從而豐富學(xué)生知識(shí)、情感的積累，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主創(chuàng)新、自由表達(dá)

寫(xiě)作訓(xùn)練是作文教學(xué)的核心。加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一條重要途徑。那么，如何科學(xué)的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練呢？

首先，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、有安全感的教學(xué)環(huán)境。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)的人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。” 故而，在習(xí)作教學(xué)中，教師須徹底放棄自己的權(quán)威，建立一種民主的教學(xué)活動(dòng)，把課堂空間和主控權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生感到師生平等、生生平等，允許不會(huì)，允許犯錯(cuò)誤，沒(méi)有嘲笑和指責(zé)。使師生沉浸在一種和諧、溫暖、博大的氛圍之中。讓學(xué)生想說(shuō)什么就毫無(wú)顧忌的說(shuō)，想寫(xiě)什么就毫無(wú)隱藏的寫(xiě)。為學(xué)生在習(xí)作中自主創(chuàng)新提供合適的“土壤”。

其次，教師要探索寫(xiě)作過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自由傾吐，自主創(chuàng)新。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題、創(chuàng)新立意，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中少給學(xué)生《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》等一些老套的學(xué)生一看就覺(jué)乏味的作文題目。而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性喜好自由的擬題、立意。例如：一次關(guān)于未來(lái)暢想的習(xí)作。我讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，學(xué)生們自主設(shè)計(jì)出了他們感興趣的作文題《2020年的我》《天空之城》《我的家——月球冰川巷8號(hào)》《永別了，地球》這些題目想象力豐富極具創(chuàng)意、新意。立意也富有個(gè)性，有的寫(xiě)未來(lái)美好、進(jìn)步，有的寫(xiě)未來(lái)丑陋、落后……

2、鼓勵(lì)學(xué)生多元化選材，即不受傳統(tǒng)觀點(diǎn)束縛，敢于另辟蹊徑，從不同的方位、角度觀察思考，敢于標(biāo)新立異，用順向、逆向、縱向、橫向等多樣化的思維來(lái)選出新異之材。例如：習(xí)作《我的老師》時(shí)，學(xué)生自主選擇了自己所喜歡的方面來(lái)表達(dá)，有的選擇寫(xiě)教學(xué)中嚴(yán)厲的老師，有的選擇生活中幽默的老師，有的選擇寫(xiě)別人眼里古怪的老師……這些材料新穎、不拘一格。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自由談吐。淡化文體意識(shí)，提倡不拘一格地表達(dá)，即不限于寫(xiě)記敘文，還可自由寫(xiě)作日記、書(shū)記、生活雜感等。放開(kāi)思想表達(dá)的限制，絕不讓學(xué)生只去表達(dá)“愛(ài)”。憎恨的、厭惡的、贊美的、批評(píng)的都鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。多想象和幻想，使學(xué)生重拾自由表達(dá)的樂(lè)趣。

再次，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)作表示欣賞、加以保護(hù)，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于創(chuàng)新，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、授以方法，有效引導(dǎo)、自主評(píng)改

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。評(píng)改的過(guò)程是學(xué)生自主地深入思考去凝練作文的過(guò)程，因而學(xué)生能在此時(shí)自主的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化寫(xiě)作技能。教師絕不能刪刪改改代替學(xué)生的深入思考。那么，教師應(yīng)該怎么做才能提高學(xué)生寫(xiě)作能力呢？

首先，授之以“改”法，讓學(xué)生的自主評(píng)改有“法”可依?，F(xiàn)簡(jiǎn)介幾種：

1、符號(hào)標(biāo)明法。修改文章的方法一般有：批、改、增、刪、調(diào)、換幾種。用表示修改的規(guī)范符號(hào)標(biāo)明要改的地方、范圍、性質(zhì)，指示修改的方式和思路。教師通過(guò)系統(tǒng)地向?qū)W生介紹各種修改符號(hào)的用法后，學(xué)生便可依照此法修改文章了。

2、劃線標(biāo)號(hào)法。教師可事先將印好的“修改文章八查表”發(fā)給學(xué)生，即一查中心是否突出，二查條理是否清楚，三查內(nèi)容是否充實(shí)，四查詳略是否得當(dāng)，五查結(jié)構(gòu)是否完整，六查句子是否通順，七查用詞是否確切，八查標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確?！迸啎r(shí)，在存在問(wèn)題的地方分別標(biāo)以一至八的數(shù)碼；供寫(xiě)者修改時(shí)參考。

3、三讀三改法。初讀——修改內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過(guò)初讀，判斷文章的各部分內(nèi)容是否安排得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合適。從總體上對(duì)文章的框架進(jìn)行剖析，以理清文章的脈絡(luò)、層次。

細(xì)讀——修改詞句。在細(xì)讀時(shí)，認(rèn)真推敲、揣摩文中的詞、句運(yùn)用是否準(zhǔn)確、具體，改正錯(cuò)、漏的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，規(guī)范拗口的語(yǔ)句等，使習(xí)作語(yǔ)言通順。

品讀——修飾生色。指引學(xué)生有感情地品讀習(xí)作，運(yùn)用已掌握的詞匯、句式及修辭手法對(duì)習(xí)作進(jìn)行提高性的修飾潤(rùn)色，以達(dá)到更好的質(zhì)量。

其次，要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主評(píng)改，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

教師應(yīng)該認(rèn)真作好準(zhǔn)備：習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等一般順序及要求，分析習(xí)作的具體要求，制定“作文目標(biāo)”。習(xí)作后教師瀏覽學(xué)生習(xí)作，確定評(píng)改重點(diǎn)。按“簡(jiǎn)要總評(píng)——逐條自評(píng)——自主修改——互評(píng)互改”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改。

總之，教師應(yīng)該在“習(xí)作素材的積累——學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練——習(xí)作的評(píng)價(jià)修改”這些重要環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活里自主體驗(yàn)，在習(xí)作訓(xùn)練中自主創(chuàng)新，在習(xí)作前自主評(píng)改，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)作能力，使學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性的、高水平習(xí)作來(lái)。