淺議小學數(shù)學教學中生活化教學策略的運用

宋靜紅

摘 要：數(shù)學是一項與實際生活密切相關的實用學科，對于培養(yǎng)孩子們良好的數(shù)學理論知識以及實踐知識都有著十分重要的積極意義。所以在小學數(shù)學教學的過程中，如果教師能將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，相互借鑒、共同發(fā)展，相信就會收到更好的教學效果。本文就自身的一些教學經(jīng)驗出發(fā)，簡要談一下對小學數(shù)學生活化教學策略的一點思考。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-180-01

數(shù)學知識源于生活，也必將應用于生活。因而在小學數(shù)學教學中，教師必須明確教學的目的就是提升學生應用知識的能力，從而進行生活化的教學。數(shù)學是一門工具性學科，實用性極強，因而如果忽視了知識的學習與應用，無異于白學。那么在小學數(shù)學教學中，如何通過生活化教學來加強知識與實際生活的聯(lián)系，從而提高學生應用知識的能力，最終提高教學效率呢？本人就生活化教學策略如何在小學數(shù)學教學中的運用進行簡單闡述。

一、根據(jù)教材，促進學習材料聯(lián)系生活

數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料聯(lián)系生活可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。目前小學數(shù)學教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生生活當中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容。學習材料聯(lián)系生活就是要切合學生生活實際。將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的生活情感體驗，建構屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

因此，在小學數(shù)學教學中，教師在教學中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加“生活營養(yǎng)”，讓教學扎根生活，將枯燥乏味的教學內(nèi)容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價值的案例，使之成為適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的生活魅力，體驗到學數(shù)學的樂趣。

二、使用生活化的數(shù)學教學方法，培養(yǎng)學生的學習積極性

俗話說“名師出高徒”，教師的教學方法、教學能力對于學生的學習影響深遠，所以在小學數(shù)學教學的過程中教師要注重教學方法的學習、提升。比如數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關鍵，因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。在課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學教學中如何將抽象化的數(shù)學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結合小學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

三、挖掘生活素材，在生活中“找”數(shù)學

生活中存在大量的數(shù)學信息?，F(xiàn)代教育觀要求教師用教材教，而不是教教材，即教師要對教材進行選擇、整合、重組，并結合學生的實際，挖掘生活資源，進行創(chuàng)新教學。著名數(shù)學家華羅庚說過：人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。所以，教師要善于引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，采集生活教學實例，通過數(shù)學活動，促使他們自覺地將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應用意識。在學習新知前，教師可組織學生搜集與新知有關的生活信息，豐富學生對新知的體驗。如，在初步認識“長方體和正方體的特征”后，為了讓學生從生活物品中認識長方體和正方體，課前教師可以布置一項作業(yè)：搜集一些長方體和正方體的物品，動手制作一個長方體和正方體。上課前，學生興高采烈地展示出了各種各樣的長方體和正方體物品，如魔方、牙膏盒、火柴盒、餅干盒等。學生積極地匯報制作長方體和正方體的體會，有的學生提出：制作長方體時要有6個面；長方體相對的兩個面要同樣大；正方體的6個面要一樣等。在整個材料準備的過程中，學生已經(jīng)直接感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍微加以點撥，學生便可抽象出它們的本質(zhì)特征。同時，學生也感受到了長方體和正方體在生活中的廣泛應用，增強了求知欲。

四、解決生活中的實際問題，發(fā)展能力

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，為此在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中對新學知識的拓展。例如，學習“長方形面積”一課后，教師可以通過讓學生回家測量家里客廳的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結合起來，把所學知識應用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。

又如學習統(tǒng)計后，我有目的地讓學生統(tǒng)計班級中近視眼人數(shù)，通過統(tǒng)計，學生了解到班級近視眼人數(shù)較多，使他們意識到保護視力的必要性。從那以后，學生都能較自覺地做眼保健操。

總之，小學數(shù)學教學生活化不應該僅僅停留在喊口號上，而應該將其踏踏實實地落到實處，在具體的教學實踐中積極踐行這一教學理念。在生活中要指導學生努力發(fā)現(xiàn)所存在的數(shù)學知識與現(xiàn)象，在數(shù)學教學過程中還要積極聯(lián)系生活中的相關事例，以生活中活生生的事實來指導學生數(shù)學知識的學習，以在課堂上所學習、掌握到的理論知識來指導我們的生活實踐。

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