淺談素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

卜春宇

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-021-01

“全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使學(xué)校教育切實(shí)由‘應(yīng)試型向‘素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，造就適應(yīng)21世紀(jì)教育改革需要的新型人才”。這一提法不僅給我們提出了更高的要求，同時(shí)也為我們指出了教學(xué)改革的新方向和新目標(biāo)。

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平現(xiàn)代化人才的關(guān)鍵學(xué)科。數(shù)學(xué)素質(zhì)不僅包含了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，以及計(jì)算意識(shí)、計(jì)算能力、抽象思維能力、邏輯思維能力、空間意識(shí)形象等，還包括數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。

一、充分轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完全由以書(shū)本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向直接以經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。即由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，而這在本質(zhì)上是相通的。因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們關(guān)于教育的較穩(wěn)定的世界觀、教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念具有導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)著地位。當(dāng)今世界是一個(gè)以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才，“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”?！叭瞬懦鲇趯?shí)踐，人才出于環(huán)境，人才出于競(jìng)爭(zhēng)”。未來(lái)社會(huì)各種競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，如果未來(lái)人沒(méi)有參與競(jìng)爭(zhēng)的各種能力，終將被社會(huì)淘汰。素質(zhì)教育就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎么教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才為依據(jù)，重視學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。素質(zhì)教育的提出，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教育理論以及整個(gè)教育體制的根本變革。

二、正確處理為主關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育必須富于知識(shí)、技能、思維和能力的培養(yǎng)之中，突出三個(gè)為主原則。即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主的原則。

1、教師的主導(dǎo)作用。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教育者。教師是教育過(guò)程中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)著，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須做到“一鉆、兩精、三設(shè)計(jì)”。一鉆就是要鉆研，包括對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等理論的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)教學(xué)大綱的把握及對(duì)教材透徹理解。兩精就是在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)、要精雕細(xì)琢。三設(shè)計(jì)是指：一要精講教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化；其次考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。二是要設(shè)計(jì)教學(xué)中提出的問(wèn)題，問(wèn)題的提出，既要科學(xué)，又要嚴(yán)謹(jǐn)，而且富有啟發(fā)性。三是要設(shè)計(jì)教學(xué)手段和方法，要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會(huì)學(xué)的最佳效果。

2、學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性是內(nèi)因。它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的可能與限度。教師是外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因作用。在傳統(tǒng)的教育模式中，是以教師為本，教師的地位是至尊至圣，學(xué)生是教師的附庸，沒(méi)有獨(dú)立性和主體性可言。要徹底革除傳統(tǒng)的課堂模式的這種弊端，必須自覺(jué)放棄教師的自我權(quán)威中心意識(shí)，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本的教育思想，學(xué)生在這種環(huán)境中如拂春風(fēng)，如淋春雨，心智得到開(kāi)發(fā)，潛能得到挖掘，正所謂“親其師而信其道”。

3、以練習(xí)為主。在教學(xué)過(guò)程中，要自始至終體現(xiàn)“練”。像講新課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)，在新課中的講練結(jié)合，課堂上的鞏固練習(xí)等，并且還要組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)和練習(xí)。把及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常性練習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，復(fù)習(xí)和練習(xí)要多樣、多變，尤其在練習(xí)題中要體現(xiàn)“巧、新”。

三、突出學(xué)生的主體作用

1、讓學(xué)生思考。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，有提出有難度問(wèn)題和講到難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵時(shí)，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生獨(dú)立思考或共同討論，這要比教師反復(fù)講解的效果好得多。當(dāng)學(xué)生解題后，還要讓學(xué)生反思。例：“某制衣廠計(jì)劃五月份生產(chǎn)上衣12000件，結(jié)果上半月完成 ，下半月和上半月同樣多，這個(gè)月生產(chǎn)的上衣比原計(jì)劃多多少件？”好一部分學(xué)生列式為12000×（+）=14000（件）。解完后，讓學(xué)生反思：12000×（+）表示的意義是什么？要求的問(wèn)題是什么？所列的算式是否符合題意？通過(guò)反思，學(xué)生才馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，馬上改正列式：12000×（+-1）=2400（件）。

2、學(xué)生探索。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反應(yīng)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。因此，我們要千方百計(jì)地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助興趣的動(dòng)力，落實(shí)“樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)，變“負(fù)擔(dān)”為“樂(lè)趣”，化外在的“動(dòng)機(jī)”為自覺(jué)的“追求”。教學(xué)時(shí)，凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生成為真正的主體。

3、學(xué)生動(dòng)手。新大綱特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，要求教學(xué)要通過(guò)操作、觀察，在感性的基礎(chǔ)上抽象、概或在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類推，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師要逐步放手讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、量一量、比一比，通過(guò)自己擺弄和操作來(lái)獲取知識(shí)，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體性，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。一個(gè)概念，一個(gè)公式，一道難題都可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)解決。在操作中思維，手腦并用，動(dòng)思結(jié)合，讓學(xué)生表述操作過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生思維。

總之，要轉(zhuǎn)變教育觀念，深化課堂教學(xué)改革，抓住機(jī)遇，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。