“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革探究

趙冰　何高大

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”首次被寫入政府工作報(bào)告，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始成為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相加，就會(huì)交叉整合，提升為新型、智慧的新行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，學(xué)校課堂將會(huì)變革成智慧校園、智能課堂，這是變革大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的戰(zhàn)略選擇。文章從課堂教學(xué)模式、手機(jī)輔助教學(xué)工具及教學(xué)方法等方面，探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的變革。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；變革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）06-0054-04

一、引言

李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”首次被寫入政府工作報(bào)告，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始成為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。每一個(gè)行業(yè)只要與互聯(lián)網(wǎng)加在一起，就會(huì)相互滲透、相互交叉、相互整合、相互提升，產(chǎn)生一種新型、智慧的新行業(yè)。特別是互聯(lián)網(wǎng)+教育，對(duì)教育理念、教育模式和教育的走向都產(chǎn)生了革命性的影響。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革之探究

變革一：翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課的出現(xiàn)

大數(shù)據(jù)應(yīng)該是慕課的背后推手，而基于大數(shù)據(jù)的慕課又給外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課的出現(xiàn)使教育的變革真正開(kāi)始，美國(guó)的可汗學(xué)院顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上師生交流、分享、探究，以深化、鞏固知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)經(jīng)歷了三個(gè)階段，從學(xué)習(xí)了解國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂新理念的移植階段， 到根據(jù)中國(guó)國(guó)情采用AB型課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)落地階段，再?gòu)年P(guān)注課堂結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)到關(guān)注深度學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第三階段。

微課利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)，是知識(shí)點(diǎn)、例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。它用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、輕快的節(jié)奏將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)解析剖透，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生答疑解惑。

MOOCs是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（Massive Open Online Courses）的英文縮寫（音譯為“慕課”），美國(guó)著名大學(xué)發(fā)起的MOOCs推動(dòng)了教育的發(fā)展，改變著傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。MOOCs的三大學(xué)習(xí)平臺(tái)：Coursera、Udacity、Edx已有80多個(gè)教育機(jī)構(gòu)提供了400多門課程，吸引了全球600多萬(wàn)名參與學(xué)習(xí)者，遍布220多個(gè)國(guó)家。

魏英玲、何高大（2015）：“現(xiàn)在，歐盟的OpenupEd、日本的 Schoo、巴西的 Veduca、英國(guó)的 FutureLearn、愛(ài)爾蘭的Alison、德國(guó)的 iversity、荷蘭的SURFnet、西班牙的Crypt4you和MiriadaX、芬蘭的Eliademy、澳大利亞的 Open2Study等慕課平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)，世界MOOC 在線教育領(lǐng)域可謂群雄逐鹿。”

我國(guó)清華大學(xué)通過(guò)Edx提供了兩門課程；北京大學(xué)通過(guò)Coursera提供四門課程。EduSoho是國(guó)內(nèi)首個(gè)開(kāi)源的慕課系統(tǒng)，更具中國(guó)特色。

陳堅(jiān)林（2015）：“大數(shù)據(jù)的發(fā)展卻引發(fā)了更深層次的信息化，信息化催動(dòng)了慕課的誕生和發(fā)展， 而信息技術(shù)與外語(yǔ)課程全面地整合，使其成為課程的有機(jī)組成部分，使得這三大概念（ 大數(shù)據(jù)、慕課、外語(yǔ)） 似乎又有了富有內(nèi)涵的邏輯聯(lián)系?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課，促使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了變革，增加了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)活動(dòng)以師生互動(dòng)為主；減少了教師的講授時(shí)間，改變了教師的教學(xué)策略。這種全新的教學(xué)變革能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生最需要的能力：創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行能力。

互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)方式的變革促使走班制教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）、全身反應(yīng)教學(xué)法、移動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教學(xué)法、游戲?qū)W習(xí)法、混合式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。互聯(lián)網(wǎng)+教育打破了學(xué)習(xí)時(shí)空圍墻，學(xué)習(xí)者沒(méi)有年齡、學(xué)歷的限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以選修清華、北大甚至哈佛大學(xué)的名師課程，還可以獲得學(xué)分，取得學(xué)位證書。

變革二：大學(xué)英語(yǔ)課堂中手機(jī)學(xué)習(xí)的范式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革準(zhǔn)備了基礎(chǔ)條件，特別是手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用，給教育帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生拿出智能手機(jī)打開(kāi)APP時(shí)，二維碼、微信改變了教育信息的傳遞方式。學(xué)生在課堂上使用手機(jī)查找資料、做練習(xí)、看微課、交流信息、發(fā)微博、錄音錄像、直播課堂教學(xué)實(shí)況等。根據(jù)2015年2月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：最終改變課堂的技術(shù)或許是手機(jī)，智能手機(jī)是傳統(tǒng)課堂的最大挑戰(zhàn)者。因?yàn)槭謾C(jī)的便攜性和移動(dòng)性更適合學(xué)習(xí)者流動(dòng)學(xué)習(xí)，更適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)課堂中手機(jī)的使用，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

為了解決信息超載和知識(shí)碎片化的問(wèn)題，新建構(gòu)主義主張的以“我”為中心的選擇和零存整取式學(xué)習(xí)策略將越來(lái)越受到重視， 新建構(gòu)主義主張的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的創(chuàng)新學(xué)習(xí)越加凸顯。目前，支持學(xué)習(xí)和分享的工具平臺(tái)有：有火狐瀏覽器（Firefox）、草料二維碼、問(wèn)卷星，還有互動(dòng)大師http：//www.vxplo.cn/、云起http：//www.cloud7.com.cn/、設(shè)計(jì)教學(xué)資源的易企秀http：//www.eqxiu.com/、點(diǎn)點(diǎn)客http：//www.dodoca.cm/等，還有讓學(xué)生在手機(jī)上創(chuàng)作數(shù)字故事的 http：//www.maka.in/等軟件和網(wǎng)頁(yè)。

變革三：大學(xué)英語(yǔ)課堂中APP+CMS/MOOC等課程管理體系的應(yīng)用

APP（Application）智能手機(jī)的應(yīng)用程序結(jié)合CMS（Content Management System）內(nèi)容管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，加之云計(jì)算所擁有的強(qiáng)大信息資源，為大學(xué)教師的課堂教學(xué)提供了豐富的課程管理系統(tǒng)。

世界著名的課程管理系統(tǒng)有Blackboard、Sakai和 Udemy。美國(guó)Blackboard公司研發(fā)的Blackboard數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，為師生提供了多媒體、網(wǎng)絡(luò)組成的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其間師生進(jìn)行各種課程方面的交流，Blackboard有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬環(huán)境，是師生溝通的橋梁。Sakai擁有一個(gè)自由、開(kāi)源的在線協(xié)作和學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)免費(fèi)、共享源代碼的教學(xué)、研究和協(xié)作的教育軟件平臺(tái)，類似于Moodle的課程管理、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，擁有虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。Udemy是一個(gè)在線教與學(xué)的平臺(tái)，網(wǎng)站主要提供教育或培訓(xùn)教程，內(nèi)容涵蓋生活方式、創(chuàng)業(yè)、科技、一般技術(shù)等等，教程數(shù)量已達(dá)6000個(gè)。

國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)有APP+91手機(jī)助手，能夠觀看豐富的視頻學(xué)習(xí)資料，有手機(jī)郵件、手機(jī)遠(yuǎn)程控制計(jì)算機(jī)、作業(yè)交流、掃描拍攝、購(gòu)物打車、百度傳課，臨床指導(dǎo)疾病診療等功能。還有微課程的管理云管家，可以處理簡(jiǎn)單的文件傳送；用微信公眾號(hào)能夠簡(jiǎn)單管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；特別是Moocr提供全面的課程教學(xué)活動(dòng)管理系統(tǒng)。

還有一線教師管理自己微課程的云服務(wù)平臺(tái)，如：網(wǎng)易云課堂、百度傳課、淘寶同學(xué)、猿題庫(kù)、365微學(xué)習(xí)等。麻省理工學(xué)院的專家默里（Janet Horowitz Murray）利用chatterbot開(kāi)設(shè)了交互式小說(shuō)寫作課程， 給學(xué)生提供了利用簡(jiǎn)單的寫作系統(tǒng)來(lái)創(chuàng)造人物的機(jī)會(huì)，提供了說(shuō)明文學(xué)技巧如何與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的范例?；ヂ?lián)網(wǎng)+APP+CMS/MOOC 改變了課堂教育資源建設(shè)的思路。

變革四：創(chuàng)客教學(xué)法的出現(xiàn)

創(chuàng)客教學(xué)法是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新2.0的教學(xué)法，源于英文Maker和Hacker兩詞的綜合釋義，它是指一群酷愛(ài)科技、熱衷實(shí)踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂(lè)，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)（Hacker space）則成了創(chuàng)客文化的載體。

創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)，是“做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型：創(chuàng)造即學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教學(xué)法依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》，屬于教育目標(biāo)分類中的高級(jí)思維活動(dòng)范疇，創(chuàng)意—設(shè)計(jì)—制作—分享—評(píng)價(jià)（Idea-Design-Maker-Share-Evaluation）。創(chuàng)客教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，“全球各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的重心正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過(guò)制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者?！?/p>

哈佛大學(xué)的教授將傳統(tǒng)的演講廳改變?yōu)橐粋€(gè)開(kāi)放的創(chuàng)客空間和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力。清華大學(xué)i.Center（眾創(chuàng)空間）引導(dǎo)學(xué)生積極獲取全球創(chuàng)客資源，包括可共享的產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型素材、在線知識(shí)庫(kù)、開(kāi)源軟件等，并且設(shè)定了“清華創(chuàng)客日”。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)40多所高校、10家企業(yè)共同發(fā)起成立創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟。上海師范大學(xué)教學(xué)改革加入創(chuàng)客教學(xué)法，開(kāi)微店幫助學(xué)生走向創(chuàng)客學(xué)習(xí)。“我們銷售產(chǎn)品、銷售服務(wù)、銷售創(chuàng)意、放飛夢(mèng)想?！鄙虾５闹行W(xué)建立起了云端學(xué)校，設(shè)立云課堂。例如：注重學(xué)生生活能力的“云廚房”、提升學(xué)生藝術(shù)能力的“云展館”、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“vava”實(shí)驗(yàn)室、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的“彩云閱讀”等創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂。

創(chuàng)客教學(xué)法改變了“知識(shí)消費(fèi)者”的教育模式，李克強(qiáng)總理在咖啡屋、眾創(chuàng)空間里看到年輕人的奇思妙想時(shí)感嘆道：“真是高手在民間啊，破繭就可以成蝶?！薄巴苿?dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是充分發(fā)揮億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛、人民富裕的重要途徑，要堅(jiān)決消除各種束縛和桎梏，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時(shí)代潮流?！保ɡ羁藦?qiáng)，2015）

變革五：基于大數(shù)據(jù)分析的循證教學(xué)法的應(yīng)用

循證理念源于循證醫(yī)學(xué)，在臨床診斷中其具有主導(dǎo)作用，醫(yī)生根據(jù)病人的癥狀、尋找病因、診斷分析、確定治療方案。循證教學(xué)法是遵循證據(jù)的教學(xué)方法，但是多個(gè)世紀(jì)以來(lái)，教育領(lǐng)域的決策大多是在缺乏任何數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上作出的。

常識(shí)（common sense）一直成為正常的決策資源，即使在常識(shí)導(dǎo)致消極結(jié)果的情況下也是如此，而常識(shí)其實(shí)只是習(xí)慣而已?！杜c大數(shù)據(jù)同行》的作者維克托·邁爾-舍恩伯格和肯尼思·庫(kù)克耶認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)在教育中的巨大作用。黎加厚教授曾這樣說(shuō)：“迄今為止，我們的教育主要依靠教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策。舍恩伯格和庫(kù)克耶通過(guò)大量生動(dòng)的故事與驚人的證據(jù)，以高瞻遠(yuǎn)矚的科學(xué)家視野，闡明他們對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育將如何變革的深刻理解?！?/p>

教育大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，改變教學(xué)決策方式。教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予“靶標(biāo)式”指導(dǎo)，從事后補(bǔ)救走向動(dòng)態(tài)預(yù)警式的干預(yù)。教師根據(jù)獲得的最佳研究證據(jù)，給學(xué)生量身定做最佳教學(xué)方案。大數(shù)據(jù)分析具有高效率的分析能力，能從類型繁雜、數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)中挖掘出教師需要的信息。它具有數(shù)據(jù)量大（Volume）、速度快（Velocity）、類型多（Variety）、真實(shí)性（Veracity）四大V特點(diǎn)。

美國(guó)的可汗學(xué)院利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。俄亥俄州立大學(xué)數(shù)學(xué)教授和教學(xué)設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)，為慕課創(chuàng)建MOOCulus模塊，收集有關(guān)學(xué)習(xí)模式的大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的解題答案數(shù)據(jù)，為學(xué)生逐步提供更難的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)的“一起作業(yè)網(wǎng)”利用大數(shù)據(jù)和智能算法，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出的薄弱知識(shí)點(diǎn)定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做更少的題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

教師會(huì)依據(jù)大數(shù)據(jù)的云計(jì)算和分析技術(shù)在第一時(shí)間生成班級(jí)常見(jiàn)的共性錯(cuò)誤和有針對(duì)性的教學(xué)反饋。大數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)生所做的海量試題，分析試題的難易度、學(xué)生的出錯(cuò)率，給師生提供最佳學(xué)習(xí)策略，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)量身定做的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化課程，進(jìn)行“靶標(biāo)式”推送，這些數(shù)據(jù)在不斷完善和改進(jìn)當(dāng)中反饋給學(xué)生。數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)的三大核心要素是反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)。大數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)教師選出最有效方案，支持進(jìn)一步完善和私人定制的教材。

未來(lái)的學(xué)習(xí)不是按照一本給定的教材設(shè)置一門課程，而是以不同的順序和步調(diào)組合，有數(shù)千種的組合方式。創(chuàng)新公司推出的“Kno”是對(duì)傳統(tǒng)教科書的挑戰(zhàn)，其除了具有教科書的基本功能外，還有基于網(wǎng)頁(yè)的家庭作業(yè)系統(tǒng)。學(xué)生直接可以在Kno書中做筆記、加重點(diǎn)，把遇到的難點(diǎn)截取下來(lái)，加上自己的問(wèn)題，通過(guò)郵件發(fā)給老師；也可以直接將Kno書中的段落或圖片放在網(wǎng)上或拖到筆記本中。具有網(wǎng)頁(yè)瀏覽和Adobe Flash、支持高清視頻播放、音頻錄制、回復(fù)等功能的Kno書完全為教學(xué)設(shè)計(jì)，提供了軟件、硬件和相應(yīng)的服務(wù)。大數(shù)據(jù)分析讓教師第一次擁有了強(qiáng)大、具有實(shí)證效果的工具，能夠看到學(xué)習(xí)的過(guò)程，破解了過(guò)去不可能發(fā)現(xiàn)的重重學(xué)習(xí)阻礙，讓教育可以實(shí)現(xiàn)“私人定制”，改善了學(xué)習(xí)的成效。

三、結(jié)語(yǔ)

每一次技術(shù)的重大發(fā)明，都會(huì)給人類文明帶來(lái)重大改變，給教育帶來(lái)巨大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育使教育思想、教育手段、教育方法更加先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化的變革，這是大學(xué)英語(yǔ)課堂變革的戰(zhàn)略選擇。

微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂的出現(xiàn)產(chǎn)生了智慧教育、智能課堂，互聯(lián)網(wǎng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的力量重塑、變革著教育的形態(tài)，使教育變得更加個(gè)性化。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的節(jié)奏，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和分析，不斷完善個(gè)性化、私人定制化的學(xué)習(xí)方案，真正做到因材施教、因人而教。教師不再是知識(shí)的唯一載體，網(wǎng)絡(luò)在線課程使教育成本降低，為學(xué)習(xí)者提供了高效、高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育使學(xué)習(xí)方式變得更加靈活，互動(dòng)方式更加快捷?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育使學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由舒適，“娛樂(lè)化”、“游戲化”的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者的焦慮感降低，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，重新構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

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（編輯：李曉萍）