反思性教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

梁玉姬

【摘要】反思性教學(xué)要求我們教師以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點，追求教學(xué)實踐的合理性，使教師能全面地發(fā)展。實質(zhì)上，反思性教學(xué)也就是教師自我解剖的過程，自我否定的過程，當(dāng)然更是教師自我超越的過程。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 英語

說到反思性教學(xué)，大家肯定對于熊川武教授所著的《反思性教學(xué)》一書不陌生吧。熊川武教授認為反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)（learning how to teach）”與“學(xué)會學(xué)習(xí)（learning how to learn）”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師。

反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐的合理性為動力，是全面發(fā)展教師的過程。一方面，教師之所以要反思，主要是為了進一步改進教學(xué)，這實質(zhì)上是向更合理的教學(xué)實踐努力。另一方面，通過反思可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在改進教學(xué)的過程中，把自己的教學(xué)實踐提升到新的高度。它與以往憑自己有限的經(jīng)驗進行的簡單重復(fù)的常規(guī)性教學(xué)截然不同。當(dāng)教師全面反思自己的教學(xué)行為時，他會從英語課堂教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，在英語教學(xué)中進行反思性教學(xué)是完善英語教學(xué)實踐的重要手段。

在我們的教學(xué)實踐中，實現(xiàn)反思性教學(xué)的方法是多種多樣的，我通過撰寫教學(xué)日志的方式來分析和總結(jié)教學(xué)得失。在教學(xué)日志中我們要記的東西很多，靳玉樂教授在《反思教學(xué)》一書中認為：教學(xué)日志的內(nèi)容可以記錄成功做法；記錄失敗之處；記錄發(fā)生的事件；記錄學(xué)習(xí)心得。具體說來，可包括以下內(nèi)容：

1.記精彩片斷和失敗之處。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)組織，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特之處，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些亮點。例如：對重點和難點的處理、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變的措施、教學(xué)方法上的革新、良好的教學(xué)情境的設(shè)置、知識點上的新發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面的新招、得當(dāng)?shù)膯⒌虾椭笇?dǎo)、對學(xué)生做出的合理贊賞評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供以后教學(xué)時參考。

同樣，每節(jié)課總會有這樣那樣的一些不盡如人意的地方，有時候是與學(xué)生交流時說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠、難易不辯，有時候?qū)W(xué)生中可能產(chǎn)生的問題欠考慮等，教師課后都要做好記錄，以便日后分析，使教學(xué)不斷提高，不斷完善。

2.記教學(xué)過程中學(xué)生所反饋的信息。教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。學(xué)生在課堂上的思維是非常靈活的，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流都在課堂中反映出來。師生之間思維產(chǎn)生碰撞而出現(xiàn)的火花；學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解；學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑；學(xué)生提出了課堂以外的問題我作出了什么反映？諸如此類對教學(xué)有意義或需要思考的問題都應(yīng)記錄在案。

3.記對課堂教學(xué)的感悟。對已有認識發(fā)出質(zhì)疑，用新的視角進行再思考。課堂教學(xué)感悟的內(nèi)容很多。呂洪波老師在《教師反思的方法》一書中提到：教師可以從教學(xué)目標方面，反思教學(xué)目標是否完成，如果沒有完成，原因是什么，教學(xué)目標設(shè)置的是否合理；在教學(xué)內(nèi)容方面，可以反思教材內(nèi)容重點、難點的處理方法是否適合學(xué)生的實際情況，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置是否合理，能不能補充一些新的教學(xué)內(nèi)容，什么樣的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的；在教學(xué)方法方面，可以反思什么樣的教學(xué)方法比較適合于本堂課的內(nèi)容，學(xué)生對于討論法、小組合作學(xué)習(xí)法等是否適應(yīng)。

4.寫“再教設(shè)計”。一節(jié)課下來，教師靜下心來進行反思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點上有何新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招數(shù)，解題的諸多失誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

雖然教學(xué)日志是簡單易行的方法，但為了使反思的內(nèi)容更加理性精彩，教師在撰寫中就要多學(xué)習(xí)、多思考。比如，多閱讀一些教育改革的理論，多讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)，以提高自己的理論修養(yǎng)。教師還應(yīng)該時常通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽了解英語教學(xué)的趨勢，把它們整合到自己的英語教學(xué)中。教學(xué)日志是教師對其有感觸的事件的記錄，但并不是對所有事件的記錄，這就需要教師要勤于思考，形成較強的問題意識，學(xué)會自我提問，進行有效反思。如果教師能夠注意到這一點，就能很好地將反思性教學(xué)運用到自己的實際教學(xué)中，使自己成為一個“學(xué)者型”教師。

通過反思性教學(xué)的實踐，我理解到反思性教學(xué)其實是教學(xué)主體——教師自我解剖的過程，它不僅能提高教育的有效性，更重要的是它能激發(fā)教師的責(zé)任心。在平時的教學(xué)工作中，我不僅要了解自己教學(xué)的結(jié)果，喜歡問“怎么樣”，更要對結(jié)果及其原因等進行深思，總問一句“為什么”，養(yǎng)成“追問”習(xí)慣，形成自覺的反思意識，努力使自己成為一個反思型教師。無可否認，反思的確會讓我們每天的教學(xué)工作辛苦很多，但“一分耕耘一分收獲”。可以說，反思讓我們更加成熟起來，也真切感受到反思帶來的樂趣。

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