微課在文秘英語(yǔ)教學(xué)中的探討

程永志

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直貫穿于我國(guó)教育的各個(gè)階段，為了提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，很多英語(yǔ)教師結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)造出各具特色的教學(xué)模式，而微課作為一種新興的教學(xué)模式，在文秘英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課視頻通過(guò)展現(xiàn)教學(xué)中最精華的部分，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)技能水平，還能據(jù)此審視教師的授課水平。本文試從文秘英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，闡述微課在文秘英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能給在職教師一個(gè)有用的建議。

【關(guān)鍵詞】微課 文秘英語(yǔ) 教學(xué)模式 應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為微課教學(xué)方式的成長(zhǎng)傳播提供了豐沃的土壤，同時(shí)也給高職院校的文秘英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在互聯(lián)網(wǎng)的大浪潮下將微課教學(xué)方式與文秘英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合，推進(jìn)文秘課堂更加豐富化和輕松化，激發(fā)文秘專業(yè)學(xué)生的求知欲望，擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)低效、不使用現(xiàn)代社會(huì)需求的授課模式，是文秘專業(yè)英語(yǔ)教師亟待解決的一大難題。

一、文秘英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.文秘英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng)。目前，我國(guó)很多高職院校的文秘專業(yè)都根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的英語(yǔ)課程，提高了一些學(xué)生的英語(yǔ)水平，使他們?cè)诼殘?chǎng)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。然而，很多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但其使用的教材，上課的內(nèi)容基本與其他專業(yè)的英語(yǔ)課程是一樣的，屬于大學(xué)英語(yǔ)公眾課，并不具有文秘專業(yè)的針對(duì)性。從文秘專業(yè)的實(shí)際需求方面看，其內(nèi)容過(guò)于生活，交流話題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)需要的高度與難度。教材的內(nèi)容也沒(méi)有符合實(shí)際工作中的需求，對(duì)于習(xí)慣應(yīng)試教育的學(xué)生而言，此類的英語(yǔ)教學(xué)并不能滿足他們的就業(yè)需求，無(wú)法提高其英語(yǔ)交流水平，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力并不足。

2.學(xué)生缺乏文秘專業(yè)英語(yǔ)的詞匯積累。文秘的實(shí)際工作涉及到商務(wù)洽談的各個(gè)方面，既需要從業(yè)者掌握基本的英語(yǔ)日常交流技能，還需要掌握相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這就需要文秘專業(yè)的學(xué)生積累豐富的文秘專業(yè)的英語(yǔ)詞匯。但是，不同行業(yè)具有不同的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，而且互不聯(lián)系，詞匯涵蓋范圍太廣，不從事相關(guān)行業(yè)根本無(wú)需掌握相應(yīng)的專業(yè)詞匯，學(xué)校的師資力量沒(méi)有文秘從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法全面掌握社會(huì)各個(gè)行業(yè)的專業(yè)用語(yǔ)，因此只是配備基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，傳授日常的口語(yǔ)交流用語(yǔ)，為學(xué)生的日常交流做保障，滿足學(xué)生口語(yǔ)交流和文件處理需求。學(xué)生需要在工作之余花費(fèi)大量時(shí)間和精力去豐富自己行業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致文秘專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯初期發(fā)展緩慢。

3.學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)。學(xué)生在經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的教學(xué)模式后，做卷子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間，導(dǎo)致文秘專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平基本停留在對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的機(jī)械理解上，而且課堂教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在句子中的重要性，而忽視了日常口語(yǔ)交流習(xí)慣，學(xué)生在沒(méi)有掌握語(yǔ)法的情況下，怕一張口就出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心下降，最終由于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用句型掌握口語(yǔ)交流方式。聽(tīng)不懂，不敢說(shuō)，是我國(guó)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的普遍狀態(tài)，隨著英語(yǔ)難度的增大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣越來(lái)越小。

4.沒(méi)有專業(yè)外交進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練與考試。目前，我國(guó)高職院校的的英語(yǔ)教學(xué)中，除英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生配置外教課程外，其他專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)基本由中國(guó)教師完成，中國(guó)教師沒(méi)有英語(yǔ)的思維邏輯，也無(wú)法傳授正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)生有時(shí)過(guò)分糾結(jié)于發(fā)音是否正確，而忽視了日?？谡Z(yǔ)說(shuō)話習(xí)慣，使教學(xué)中很大成分是老師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生消極被動(dòng)的接受。另外，也沒(méi)有專門(mén)設(shè)置外教進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，當(dāng)然也不會(huì)有專門(mén)的系統(tǒng)性的考試測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂保持一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平一直無(wú)法提升。

二、微課在文秘英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的新興教學(xué)模式，其利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、視頻技術(shù)、將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪輯編排，以符合實(shí)際教學(xué)需求，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的效果，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有效調(diào)節(jié)課堂氣氛。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課以嶄新的信息技術(shù)活躍于網(wǎng)絡(luò)中，后普及到現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中。它能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，并在短時(shí)間內(nèi)掌握視頻內(nèi)的知識(shí)。據(jù)實(shí)踐調(diào)查，當(dāng)教師將10分鐘的英語(yǔ)視頻開(kāi)始在課堂播放時(shí)，學(xué)生能立刻被視頻里的有趣內(nèi)容所吸引，學(xué)生能在這10分鐘里保持高度的注意力，積極與視頻內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，老師在視頻結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，正確率比傳統(tǒng)課堂高出很多。

2.幫助學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)教育的普及打破了傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再局限于書(shū)籍、課堂等方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)課堂獲取新知識(shí)?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”將成為不可阻擋的自學(xué)趨勢(shì)。微課是最具典型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，它滿足了不同層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的個(gè)性化需求，接受能力弱的學(xué)生可以下載老師制作的課件鞏固自己的課堂知識(shí)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生也可以利用微課視頻進(jìn)行外延知識(shí)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供了一個(gè)良好的自習(xí)環(huán)境。

3.提高教師的授課水平。微課不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能幫助老師提高自身授課水平。首先，老師在制作視頻的過(guò)程中了解學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)，對(duì)所要傳授的知識(shí)做全面的梳理與綜合的掌握，能加深老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握深度和對(duì)課堂的掌控能力。其次，為了保證微課視頻時(shí)長(zhǎng)在10分鐘之內(nèi)，老師的微課語(yǔ)言必須做到短小精悍，邏輯性強(qiáng)，這能提高老師的總結(jié)概括能力。最后，老師需要在課后花費(fèi)大量實(shí)踐去查閱各種信息資源，并將資源有效整合到一起，這在無(wú)形中幫助老師獲取了更多的“隱形知識(shí)”，提高了老師的微課制作能力和完善老師的知識(shí)體系。能更好的為學(xué)生傳授知識(shí)。

三、微課在文秘英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.明確教學(xué)目標(biāo)。文秘專業(yè)的英語(yǔ)課程一般針對(duì)的都是口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面理解兩大部分，這兩部分之間又密切的聯(lián)系，同時(shí)又有相對(duì)的獨(dú)立性，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)部分制作不同的微課視頻。微課視頻實(shí)踐一般是5-10分鐘，視頻的內(nèi)容就是針對(duì)詞匯、句型、口語(yǔ)交流等任何一個(gè)問(wèn)題制作，因此知識(shí)切入迅速，主題明確，目的性強(qiáng)，使學(xué)生掌握豐富的詞匯、句型，滿足秘書(shū)專業(yè)英語(yǔ)的需求，完成教學(xué)目標(biāo)。endprint

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。微課視頻教學(xué)時(shí)間短，只夠傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的往往是課程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)編訂教學(xué)次序和教學(xué)節(jié)奏，還可以根據(jù)學(xué)生的接受情況，對(duì)每一個(gè)詞、每一句話、每一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)斟酌，認(rèn)真推敲，逐步深入，將課程的精華濃縮在這5分鐘之內(nèi)。教師結(jié)合文秘專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段特點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)節(jié)點(diǎn)，擺脫教學(xué)盲點(diǎn)，既能保持微課視頻的完整性，學(xué)生也可以自行下載，在課后反復(fù)觀看，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。微課視頻一般會(huì)根據(jù)某個(gè)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，把諸多教學(xué)元素濃縮在10分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生在模擬的情境中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。微課視頻可以給學(xué)生展示一個(gè)生動(dòng)的圖文并茂的英語(yǔ)世界，并通過(guò)音頻與視頻的刺激，強(qiáng)化學(xué)生在觀看時(shí)的短期記憶能力，吸引學(xué)生的眼球，提高他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的好奇心，提高英語(yǔ)水平。

4.提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平。微課的視頻不僅限于課堂上教師所提供的，學(xué)生也可以自主從互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富的微課視頻，豐富的教學(xué)資料和新奇的教學(xué)方式，既能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力，又解決課堂口語(yǔ)練習(xí)少的問(wèn)題。學(xué)生可在課后利用微課視頻進(jìn)行大量的練習(xí)，而且時(shí)間靈活，學(xué)生也可以根據(jù)自己實(shí)際情況，對(duì)自己的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)操練，具有將強(qiáng)的針對(duì)性，能有效提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平。

5.提高英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力?，F(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的口語(yǔ)交流教學(xué)。教師在網(wǎng)上多搜集有趣的、難度符合教學(xué)要求的短視頻，充分吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻中人物說(shuō)話的方式與狀態(tài)，讓學(xué)生了解詞語(yǔ)使用的環(huán)境、說(shuō)話的語(yǔ)氣和英語(yǔ)說(shuō)話的思維邏輯方式。另外，老師還可以創(chuàng)設(shè)和視頻中相似的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，提高想說(shuō)的欲望，達(dá)到會(huì)說(shuō)的效果。

6.實(shí)現(xiàn)微課視頻資源共享。目前，國(guó)家通過(guò)組織各種微課大賽，大力宣揚(yáng)了微課的重要性，為微課的發(fā)展提供了一個(gè)良好的環(huán)境。微課時(shí)間短，空間占有量小，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，充分共享微課教學(xué)視頻。專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解，不同地域年齡的教師可以共同學(xué)習(xí)，討論，反思，探討微課制作流程，針對(duì)性的解決課堂上出現(xiàn)的各種教學(xué)狀況，有利于教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，各取所需，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，讓老師在微課共享的過(guò)程中提升講課水平與綜合能力，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

從目前的文秘英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上看，微課對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)發(fā)揮了不可忽視的作用，它充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并使兩者有機(jī)融合，使得兩者在實(shí)踐中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為文秘英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。因此，我們更應(yīng)該提高對(duì)微課的重視程度，不斷探索出微課與文秘英語(yǔ)教學(xué)更緊密的結(jié)合方式，從而提高我國(guó)文秘專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁旭光.走進(jìn)“英語(yǔ)微課”新時(shí)代！[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012，（23）.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011，（10）.

[4]鄭良意.開(kāi)展微課程科研課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)名師迅速成長(zhǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

[5]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013， （4）.

[6]楊延龍.基于多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的外語(yǔ)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2011，（89）.

[7]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究，2013（19）：65-73.endprint