基于執(zhí)業(yè)注冊的電氣類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

桂 垣， 趙艷秋， 張紅嶺， 顧 勇

(河北建筑工程學(xué)院 電氣工程學(xué)院， 河北 張家口 075000)

基于執(zhí)業(yè)注冊的電氣類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

桂 垣， 趙艷秋， 張紅嶺， 顧 勇

(河北建筑工程學(xué)院 電氣工程學(xué)院， 河北 張家口 075000)

本文結(jié)合我國執(zhí)業(yè)注冊制度的推行，提出了以執(zhí)業(yè)注冊制度為導(dǎo)向的電氣信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式。主要從公共課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，并以精品課程建設(shè)、教研教改項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺進(jìn)行了復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該項(xiàng)目實(shí)施后取得了良好的效果。

執(zhí)業(yè)注冊制度；建筑電氣與智能化；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

0 引言

我校電氣工程學(xué)院設(shè)有三個(gè)電類本科專業(yè)：建筑電氣與智能化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程。建筑電氣與智能化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具備執(zhí)業(yè)注冊工程師基礎(chǔ)知識和基本能力的建筑電氣與智能化專業(yè)高級工程技術(shù)人才[1]。而電氣工程及其自動(dòng)化和電子信息工程又是其相關(guān)專業(yè)，這三個(gè)專業(yè)具有相似的學(xué)科基礎(chǔ)。要想為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。根據(jù)這一需求，我們提出了人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)注冊執(zhí)業(yè)制度，適應(yīng)社會發(fā)展需求，積極推進(jìn)教學(xué)改革。因此，我們以建筑電氣與智能化專業(yè)為核心，兼顧其他兩個(gè)專業(yè)，進(jìn)行了以注冊執(zhí)業(yè)制度為導(dǎo)向的電氣信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1 目前的現(xiàn)狀及存在的問題

文獻(xiàn)[1]中將團(tuán)隊(duì)定義為:“團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。他們認(rèn)為真正的團(tuán)隊(duì)對自己的目的、目標(biāo)和方法深信不疑”[2]。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是要在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀及存在的問題主要有：多年來，在大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)思想支配下，逐步形成了較少約束，突出個(gè)性的自主化教學(xué)傳統(tǒng)，大學(xué)課堂成為教師的獨(dú)立王國，教學(xué)內(nèi)容與方法成為教師的領(lǐng)地；以個(gè)人科研績效為基礎(chǔ)的考評制度上，使得教師更愿意將更多的精力投入到科研上，在教學(xué)上花費(fèi)較少，突出個(gè)體，考慮同事間互補(bǔ)，相互協(xié)作較少；一些學(xué)校因?yàn)閿U(kuò)招，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使得青年教師瀕于應(yīng)對教學(xué)任務(wù),沒能從擔(dān)任基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中得到鍛煉，使得基礎(chǔ)知識、基本功不扎實(shí)，不能形成系統(tǒng)化的課程教學(xué)體系[3]。

2 基于執(zhí)業(yè)注冊定位培養(yǎng)目標(biāo)

從執(zhí)業(yè)注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)施辦法的基礎(chǔ)考試范圍來看，涵蓋了目前電氣類專業(yè)的主要公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程 。其分科題量、時(shí)間、分?jǐn)?shù)分配情況如表l所示 。

表1 執(zhí)業(yè)注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試基礎(chǔ)考試

我院在對我國注冊電氣工程師考試分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)與執(zhí)業(yè)資格體系相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，確立了建筑電氣與智能化專業(yè)課程體系。該課程體系與注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格專業(yè)考試內(nèi)容對照見表2所示。

表2 建筑電氣與智能化專業(yè)課程與執(zhí)業(yè)注冊電氣工程師資格專業(yè)考試內(nèi)容對照表

3 復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

想培養(yǎng)出具備執(zhí)業(yè)注冊工程師完備理論，具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識、專業(yè)面寬、素質(zhì)好的專業(yè)人才，就必須擁有一支復(fù)合型優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此我們進(jìn)行了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

3.1 以執(zhí)業(yè)注冊為契機(jī)，建設(shè)基礎(chǔ)厚實(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

針對執(zhí)業(yè)注冊電氣工程師考試范圍廣，知識點(diǎn)多且分值分配比較均勻的特點(diǎn)，我們在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面注重基礎(chǔ)厚實(shí)、口徑寬闊的通才培養(yǎng)。

在培訓(xùn)青年教師的過程中，我們遵循從公共課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課的順序。聘請優(yōu)秀教師授課，先利用兩年的時(shí)間對青年教師進(jìn)行執(zhí)業(yè)注冊電氣工程師基礎(chǔ)理論課程培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)青年教師基礎(chǔ)厚實(shí)、口徑寬闊的目標(biāo)。然后過渡到專業(yè)課的培訓(xùn)，最后回歸到公共基礎(chǔ)課。

經(jīng)過執(zhí)業(yè)注冊電氣工程師基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，要求所有青年教師承擔(dān)1-2輪專業(yè)基礎(chǔ)課程的主講；先從專業(yè)基礎(chǔ)課程：“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等做起，向上延伸到專業(yè)課程的教學(xué)，向下回歸到公共基礎(chǔ)課程，使青年教師具備完備的、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系。

在此過程中，實(shí)行中年優(yōu)秀教師指導(dǎo)，青年教師集體備課，通過試講、主持公開課等方式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、能力互補(bǔ)。知識傳授注重系統(tǒng)化、簡單化，推行“重要的一定是簡單的，復(fù)雜的不一定是重要的”教學(xué)理念；以知識講授為主變?yōu)樗季S訓(xùn)練為主。

另外要求部分教師重點(diǎn)具備承擔(dān)某些公共課的能力,即能承擔(dān)：“電學(xué)”、“電磁學(xué)”；“工程數(shù)學(xué)”、“力學(xué)”等課程的主講。

以執(zhí)業(yè)注冊為契機(jī)，建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在掌握了基礎(chǔ)及專業(yè)課的體系后，才能更好地促進(jìn)科研，以教學(xué)帶動(dòng)科研[4]。

3.2 以精品課為平臺，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以打造出精品課程為目標(biāo)，形成了具有鮮明專業(yè)特色的基礎(chǔ)及專業(yè)核心課程群。目前已建立單片機(jī)系統(tǒng)課程群、電路分析課程群、建筑電氣課程群，并形成相應(yīng)的課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如：對單片機(jī)課程群，以核心課程“單片機(jī)原理及應(yīng)用”為建設(shè)點(diǎn)，探索教師理論引導(dǎo)為主、操作輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。課堂理論教學(xué)中，教師擬定實(shí)際項(xiàng)目，以實(shí)際項(xiàng)目為線索，讓學(xué)生在實(shí)境中進(jìn)行操作，教師實(shí)時(shí)輔導(dǎo)開展教學(xué)。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，我院精品課程建設(shè)已取得一定成績，目前，“電路分析”、“電工學(xué)”、“電子技術(shù)”已建設(shè)成為校級精品課，“電氣控制與PLC”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“信號與系統(tǒng)”、“供配電工程”已成為校級重點(diǎn)建設(shè)課程。

3.3 開展教學(xué)模式探索，建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)

由于大學(xué)教師不需要坐班，而且都是獨(dú)立授課，且每門課程教師人數(shù)較少， 所以教師授課后很少進(jìn)行教學(xué)溝通與探討，并且學(xué)科帶頭人教學(xué)科研任務(wù)繁重，難以顧及團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這種只通曉單一學(xué)科知識，很難培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，因此，我們通過開展教學(xué)模式探索與實(shí)踐的活動(dòng)，加強(qiáng)復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)凝聚力。例如，在一個(gè)母課題“基于'理實(shí)耦合'分類教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”中，根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)所占比例的不同分為四個(gè)子課題，形成四種教學(xué)模式具體分類見表3所示。

模式一的教學(xué)是以實(shí)際項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置和組織課程內(nèi)容。教師擬定實(shí)際項(xiàng)目，介紹預(yù)備知識，以實(shí)際項(xiàng)目為主線，學(xué)生在實(shí)境中進(jìn)行實(shí)際操作，教師實(shí)時(shí)輔導(dǎo)開展教學(xué)(如：體育課“藍(lán)球”課程中的“傳切、掩護(hù)、策應(yīng)配合戰(zhàn)術(shù)”)。

模式三的教學(xué)是以課堂內(nèi)理論教學(xué)為主線，教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)一致，共同完成教學(xué)任務(wù)：由理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為主講教師講授基本結(jié)構(gòu)、基本概念、基本理論和基本方法；中青年教師講授具體電路分析方法、解題方法、習(xí)題課教學(xué)和批改作業(yè)；實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教師把仿真綜合示范性實(shí)驗(yàn)引入課堂，并及時(shí)解決問題。

表3 基于“理實(shí)耦合”教學(xué)模式的分類

3.4 以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺，建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教學(xué)，即由傳統(tǒng)的每個(gè)學(xué)生一個(gè)課題，每個(gè)教師一般同時(shí)指導(dǎo)數(shù)名學(xué)生的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)組合指導(dǎo)的教學(xué)模式。以團(tuán)隊(duì)組合進(jìn)行指導(dǎo)，就是我們設(shè)置一名總課題負(fù)責(zé)人，其他團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)學(xué)科專長和特點(diǎn)進(jìn)行分工，對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。這樣在選題、學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，各取所長，對團(tuán)隊(duì)中青年教師起到培養(yǎng)、指導(dǎo)作用，同時(shí)教師之間可以相互探討、學(xué)習(xí)，協(xié)作，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。

(桂 垣等文)

通過團(tuán)隊(duì)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的科研、創(chuàng)新能力，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會配有部分企業(yè)工程師以實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，對青年教師來說是提高自己工程實(shí)踐能力的很好機(jī)會[5]。

4 結(jié)語

本文結(jié)合執(zhí)業(yè)注冊制度的推行，通過復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，一方面提升了師資力量，提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)凝聚力；另一方面推進(jìn)了精品課程建設(shè)、教材改革、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)電氣信息專業(yè)人才培養(yǎng)水平的整體提升，引領(lǐng)示范本校其他專業(yè)或同類型高校相關(guān)專業(yè)的改革建設(shè)。

該教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2011年開始對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，到目前學(xué)院青年教師已經(jīng)成為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)骨干，在科研、教研方面都取得了顯著成果。

[1] 方潛生,高等學(xué)校建筑電氣與智能化本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2013.1

[2] 喬恩·R·卡曾巴赫, 道格拉斯K·史密斯, 團(tuán)隊(duì)的智慧:創(chuàng)建績優(yōu)組織[M],北京: 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, 1999: 8-9

[3] 姚大飛等,注冊結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)制度與獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)教學(xué)改革[J].成都:中國西部科技,2011年第9期

[4] 錢磊，注冊測繪師制度下控制測量學(xué)教學(xué)改革研究[J].北京:北京測繪,2013年第4期

[5] 孟令巖，人才分類培養(yǎng)背景下高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索[J].石家莊:科技風(fēng)，2013年第15期

Teaching Team Construction of Electrical Specialty Based on Registered System

GUI Yuan, ZHAO Yan-qiu, ZHANG Hong-ling, GU Yong

(SchoolofElectricEngineering,HebeiUniversityofArchitecture,Zhangjiakou075000,China)

Combined with our registered system, this paper suggests teaching team construction mode of electrical information specialty based on registered system. Mainly from the public courses, professional basic course, professional course training for young teachers, executing the project team teaching with exquisite course construction, teaching reform project and graduation design platform, In order to achieve the thick foundation wide caliber team building. After the implementation of the project has achieved good results.

registered system; electrical and intellectualization on building; teaching team

2015-09-25;

2016-02-25

“電氣信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探究”(2013JY2038)

桂 垣(1971-)，男，碩士，教授，主要從事建筑電氣的教學(xué)和科研，E-mail:gyz1357@163.com

G426

A

1008-0686(2016)03-0016-04