高中生物課堂的個性化教學模式確定探索

劉麗

摘 要 在新課改的教學背景下，對高中生物課程的教學提出了新的創(chuàng)新型教學模式要求，本文以高中生物課堂的個性化教學模式確定探索為研究主旨，對高中生物課堂教學中存在的不足進行簡單描述，并對個性化教學在高中生物課堂教學中的重要性進行了分析，進而對個性化教學在高中生物課堂教學中的運用展開了詳細探討，希望能夠為高中生物課堂的個性化教學模式提供現實意義。

關鍵詞 高中生物課 個性化教學 教學模式

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)高中教學中的教學模式已經不能滿足新課改的教學要求，因此，在高中的教育教學活動中，教師對生物課程的教學模式進行了個性化的創(chuàng)新與探討，希望利用新的教學模式能夠為高中生物教學水平的提高提供幫助，也希望能夠使個性化教學方式在新課改教學目標的實現過程中起到積極作用。

1簡述高中生物課堂教學存在的不足

高中生物作為一門與生活息息相關的實驗性自然科學，對學生的全面發(fā)展提供了很大幫助，但是在新課改背景下的高中生物課堂教學中存在著許多不足，這些不足表現在，首先，許多生物教師對新課改背景下的教學方式有著許多理解偏差，他們在教學活動中沒有按照新課改要求的教學目標進行教學，對生物課程的講授依舊以傳統(tǒng)的課堂教學為主，讓學生們通過死記硬背來進行知識點記憶；其次，新課改背景下，學校對生物課程的課時安排依舊較少，為了提高升學率，學校依舊將語數外作為重點進行安排，生物課時安排的缺少使生物教師沒有時間組織學生進行實踐與實驗活動；再次，硬件設施的不足也為高中生物教學的個性化教學模式帶來了很大阻力，許多學校沒有建立完善的生物實驗室，有的學校即便有生物實驗室也將其當做擺設，很少進行使用，這些現象導致在高中生物教學的活動中無法實施實踐、實驗教學，學生便很難有生物學習的興趣；最后，家長、教師給予學生許多學習壓力，在高考的壓力下，作業(yè)的繁重、課程安排的緊迫使學生沒有自主探索、學習的時間，即便對生物學習很有興趣的學生，也無法進行生物內容的探索實驗。

2分析個性化教學在高中生物課堂教學中的重要性

2.1增加學生學習興趣

個性化的教學是教師通過把握學生自身特點進行的具有吸引力的教學方式，這種教學方式包括多媒體教學、實踐教學、實驗教學等形式，通過這些個性化的教學方式能夠改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，也能夠為學生枯燥的課堂學習生活帶來樂趣，使學生真正對生物這門實驗性課程產生興趣，興趣的增強便是學生生物學習的內在動力。

2.2提高學生自主學習能力

對生物課程進行個性化的教學，能夠使學生在建立學習興趣的基礎上發(fā)揮主觀能動性，進行自主學習，例如，教師在生物課堂的講授中利用生活中常見的直觀道具進行講解，那么如果學生在有限的課堂時間內，無法把握教師講授的生物知識，就可以在課后對這些道具進行自主的學習研究，久而久之就形成了學生自主學習的能力。

2.3正確把握生物知識疑難點

直觀道具的使用、實踐的實施、實驗的進行都可以使學生更為主觀地感受知識點，對于課本中文字性的、難以理解的知識點，個性化的教學能夠起到解釋的作用，學生通過直觀參與、觀察、感受即了解了課本中的疑難點，也增強了對相關知識的記憶，在后期的復習過程中也便于回憶理解。

2.4增強學生動手、動腦能力

個性化的教學一般是由學生作為教學活動中的主體進行的，實驗一般是由教師進行講解、指導，但其真正的操作者就是學生，學生通過逐一的步驟進行實驗過程的參與，在遇到問題時自己積極尋求解決辦法，進而提高了學生動手、動腦的能力。

3探討個性化教學在高中生物課堂教學中的運用

個性化的教學模式就是通過不同的途徑與教學方式使學生對知識點進行理解，個性化教學在高中生物課堂的運用過程中包含有以下幾個方面。

3.1學會對知識點的正確認識

對高中學生而言，學習的主要目的就是獲取知識，因此教師要通過個性化的教學使學生正確有效地把握應該掌握的知識點，在學生求知欲的基礎上為學生提供學習方式及直觀的知識感受，對所學的知識點進行正確的把握，進而提升學習的學習素質與能力。

3.2學會對知識點的正確運用

對學生而言，知識的學習其最終目的就是運用到實踐中，用自己具備的知識來指導實踐生活，高中生物的學習是對自然中生物現象的把握，通過個性化的教學能夠讓學生將實踐中學到的知識應用到實踐中去，將學到的知識點作為自己技能的一部分，而不是學過就忘了。

3.3提高學生心理素質

學校作為培養(yǎng)學生的機構，除了要注重學生對知識的獲取，還應注重學生心理的健康發(fā)展，在生物課程中，通過實踐性的教學能夠培養(yǎng)學生的膽量，通過對不同事物的實驗認識，使學生在面對各種社會現象時，具有積極向上的面對心態(tài)。

3.4促進學生全面發(fā)展

在新課改的要求下，個性化的教育模式主要是為了提升學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，在高中生物教學的過程中，教師可以利用帶領學生去大自然參加實踐活動的形式，促進學生身心的全面發(fā)展，使學生在學習過程中能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而團結同學、關愛同學、學會生活。

4結語

總而言之，在高中生物的教學活動中，個性化的教學模式能夠適應現代教學，對個性化教學模式進行適時、合理的利用能夠增加學生對生物學習興趣，并且發(fā)揮學生的自主學習能力，在一定程度上也能夠提高學生的綜合能力水平，進而促進學生身心素質的全面發(fā)展，達到新課改背景下高中教學的最終目標。

參考文獻

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