孫勝銀
摘 要 本文主要探討了在初中歷史課堂教學(xué)中,怎樣處理以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞 初中歷史 課堂教學(xué) 主導(dǎo) 主體
中圖分類號:G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
留心觀察我們平時的教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),常常會出現(xiàn)以下一些情況:一種是教師一上課就講,講得很詳,講得很多,講得很細(xì),口若懸河、滔滔不絕,有時到下課內(nèi)容都還沒有講完,而學(xué)生被動吸收,根本沒有思考,更不用說動手訓(xùn)練的時間,其結(jié)果自然不懂,更不用說能力;另一種是題海戰(zhàn),給學(xué)生做大量的習(xí)題,而不注重知識的相互關(guān)系,整體線索脈絡(luò),導(dǎo)致學(xué)生做了大量的練習(xí),卻只見樹木不見森林,不能舉一反三,效果也不理想。怎樣處理好歷史課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,教給學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力,形成歷史素養(yǎng)?不妨從以下方面著手:
充分認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用,導(dǎo),是指導(dǎo),是引導(dǎo),教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
選定好教學(xué)重點,教學(xué)重點是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求的最本質(zhì)的部分,是集中反映教學(xué)內(nèi)容中心思想的部分。從實際操作上講,一節(jié)課的重點,是該課教學(xué)內(nèi)容中最基本、最重要的部分。選擇和確定教學(xué)重點,是教師備課和講課時要特別關(guān)注的問題。重點可分為兩類:一是知識性的重點,如重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史制度等;另一類是認(rèn)識性的重點,如重要的思想或觀念、重要的闡釋和理解,也包括重要的問題。這些教師都必須做正面講授。
設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的線索,什么時候干什么,教師要收放自如,研究所用教科書中編排的子目,要設(shè)計本課的板書提綱,要安排這節(jié)課的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié),在此基礎(chǔ)上,還要考慮如何做好各子目、各部分之間的過渡。可以把一節(jié)課講得環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,可以使各部分內(nèi)容緊緊相連,整個一節(jié)課顯得是渾然一體。注意課與課的過度,復(fù)習(xí)舊課過度到新課。還要集合板書,擬好導(dǎo)讀提綱,安排好分組合作探究,并進行課堂操了。
要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用還少不了課堂上問題的是設(shè)計,可以從以下幾方面設(shè)計問題:
(1)記憶性的問題,使學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的歷史知識。
(2)解釋性的問題,讓學(xué)生分析史事的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系,例如:“為什么會發(fā)生這樣的事情呢?”
(3)理解性的問題,讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和意義,例如:“這一事件的影響是什么?”
(4)神入性的問題,使學(xué)生從歷史人物的角度思考當(dāng)時的情況,例如:“假設(shè)你是生活在當(dāng)時的人,你會怎么想和怎么做呢?”
(5)推論性的問題,讓學(xué)生對史事提出看法和作出結(jié)論,例如:“他這樣做到底是對還是錯呢?”
(6)評判性的問題,讓學(xué)生評價歷史上的人和事,例如:“怎么來評價這個人物在歷史上的功過呢?”
(7)總結(jié)性的問題,讓學(xué)生概括所學(xué)的知識內(nèi)容,例如:“這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了哪些方面的內(nèi)容”。
設(shè)計問題必須注意:
(1)圍繞著教學(xué)的重點提出問題,使問題的提出與解答有利于完成教學(xué)任務(wù);
(2)提出的問題是明確而具體的,便于使學(xué)生領(lǐng)會要求;
(3)提出的問題能夠引起學(xué)生的興趣,促使學(xué)生進行探究;
(4)問題有一定的疑難性,能夠調(diào)動、引發(fā)學(xué)生積極思考;
(5)問題有一定的難度,又適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生經(jīng)過努力是可以回答的。
教師主導(dǎo)作用必不可少,但始終要清醒地認(rèn)識到學(xué)生的主體作用,這是課堂教學(xué)過程中無法取代的。所謂說一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。課堂教學(xué)中就要始終關(guān)注學(xué)生,隨時調(diào)整自己的教學(xué)。
編制導(dǎo)學(xué)案, 導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生后,要給時間,自己閱讀教材完成,并在書上做一些標(biāo)記,然后再讓學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的看法,其余學(xué)生對照提出見解,并做出評價。
探究討論要做到:
(1)要盡量使全體學(xué)生都參加到討論中來;
(2)教師與學(xué)生是以平等的地位進行討論;
(3)盡可能使學(xué)生暢所欲言,各抒己見,發(fā)表自己真實的想法;
(4)學(xué)生對討論的問題要有背景知識;
(5)學(xué)生要了解和掌握一些與論題相關(guān)的資料,以使自己的推論有說服力;
(6)不一定非要尋求絕對正確和完美的答案,應(yīng)容許有各種解答,只要是有道理;
(7)教師應(yīng)適時進行引導(dǎo),以使討論深入,使全班學(xué)生都參與到討論中來。這種全員的參與,雖然不都是顯形的,不是每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,但所有的學(xué)生都被調(diào)動起來,都在實際上加入了討論的活動。而且,在這樣的討論中,學(xué)生需要傾聽和思考其他同學(xué)的見解,并有機會進行相互之間的交流,甚至是產(chǎn)生辯論,而不是各說各話。
課堂訓(xùn)練,教師要先做精心的準(zhǔn)備,選取的內(nèi)容,既要覆蓋本課的重難點,又要照顧前后知識與能力培養(yǎng),還要顧及大多數(shù)學(xué)生,知識與能力并重 。內(nèi)容形式應(yīng)多樣化,而且要最新的,學(xué)生完成形式也可多樣,口答、筆答、個體答、分組答、集體答,形式不一,務(wù)求學(xué)生參與。
一堂課的小結(jié)也少不了,可以是重點知識的回顧,也可以是其他感悟收獲,可以是學(xué)生小結(jié),也可以由教師小結(jié),要做到明確、簡捷、鮮明。
用激情與智慧引領(lǐng)課堂,從歷史的瀚海中,以獨具的慧眼、敏銳的思維去挖掘洋溢著生命力的語言;讓學(xué)生感同身受地理解歷史,理性深刻地反思?xì)v史;拉近歷史與現(xiàn)實的距離,使學(xué)生走進歷史,感悟歷史,提升修養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和興趣。