提高寫作水平要加強(qiáng)誦讀

傅春芳

摘 要 誦讀是一種審美欣賞性的閱讀。它可以提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力和鑒賞能力，提高寫作水平。教者有必要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)誦讀的重要性，培養(yǎng)誦讀的興趣愛(ài)好，教給他們恰當(dāng)?shù)恼b讀方法，并通過(guò)自己的思考，做到融會(huì)貫通，把讀和寫有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生的作文才會(huì)寫得有血有肉，寫作的能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 誦讀 寫作 興趣 重要性 方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

筆者任教于一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校。在批改學(xué)生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力極差，語(yǔ)言積累非常貧乏。不管遇到什么樣的作文題目，他們的語(yǔ)言總離不開那么一兩件事，曾為此問(wèn)一些學(xué)生，他們的回答幾乎不約而同：找不到東西來(lái)寫。

生活每天都在變化，接觸的東西每天都在增多，怎么會(huì)沒(méi)東西好寫呢？究其根源，筆者認(rèn)為是學(xué)生缺少知識(shí)的積累。沒(méi)有積累，作文內(nèi)容只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。那么從哪里去尋找有水之源，有本之木呢？教者應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。

1充分認(rèn)識(shí)誦讀的重要性

筆者經(jīng)常和學(xué)生探討誦讀的樂(lè)趣，認(rèn)為誦讀就在于自由地翱翔于文學(xué)的海洋，誦讀的美妙就在于不被任何的人和事所羈絆。誦讀，顧名思義，就是閱讀與背誦，即“讀”和“背”， 讀就是把書面的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語(yǔ)言，背是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“記憶力體操”，長(zhǎng)期適度訓(xùn)練，可以開發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。認(rèn)認(rèn)真真地讀，扎扎實(shí)實(shí)地背，本身就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、積累語(yǔ)言材料的好方法。增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感染力，靠讀；提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的純熟度，也主要靠熟讀和多背誦。

2培養(yǎng)誦讀的興趣愛(ài)好

“興趣是最好的老師”。當(dāng)興趣成為一種推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在力量時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生愛(ài)上誦讀，教師有意在課堂上賣關(guān)子。如在講完蘇軾的《赤壁賦》后，教師問(wèn)：“蘇軾是有多方面創(chuàng)作才能的大家，在詩(shī)歌、詞、散文等方面取得了獨(dú)到的成就，你知道他有哪些作品？能背誦嗎？給大家一周的時(shí)間準(zhǔn)備。”七天后的課堂，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后，這方還未唱罷那方就來(lái)了，恨不得把自己知道的東西一股腦兒全掏出來(lái)。深深地感受到學(xué)生那因得到了答案而按捺不住的欣喜，還有一些從來(lái)不曾回答過(guò)問(wèn)題的差生竟也高高舉起了手，教師不失時(shí)機(jī)地讓他們回答問(wèn)題，使之產(chǎn)生難得的成就感和自豪感。類似的練習(xí)經(jīng)過(guò)多次以后，同學(xué)們的誦讀興趣自然而然便提高了。

3掌握誦讀的方法

筆者在課堂上經(jīng)常示范背誦經(jīng)典名篇，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文章采用以下方法進(jìn)行背誦，收到了不錯(cuò)的效果。

（1）勤做讀書筆記。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭?！弊鲎x書筆記有很多好處：可以積累資料；可以深化自己的理解；可以幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足；還能幫助提高閱讀分析和文字表達(dá)的能力。更重要的是，在手腦并用中，訓(xùn)練了思維的邏輯性和條理性，有效提高了背誦的效率。

（2）在理解的基礎(chǔ)上背誦。如屈原的《離騷》的背誦，曾讓無(wú)數(shù)學(xué)生咬牙切齒—太難了。教師以“鷙鳥之不群兮—夫孰異道而相安”這一段為例，引導(dǎo)學(xué)生一句一句去分析、理解，讓他們感受到：屈原先是指出自己和群小之間的矛盾是不可調(diào)和的，然后表述心情：雖然抑郁難平，但情緒趨向平穩(wěn)，最后堅(jiān)定地表白自己的信念：要以前賢為榜樣。只有意義理解了，才會(huì)背得牢，不易忘記。

（3）留意具體的語(yǔ)境。要聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)境中分析品味和識(shí)記，從而使自己既有感性的記憶，又有理性的思考。有學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)背誦就好了，管他能不能寫，這種認(rèn)識(shí)其實(shí)是錯(cuò)誤的。按高考的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)錯(cuò)別字扣一分，這種丟分是很可惜的。如：《琵琶行》中“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”。如果不聯(lián)系上文“琵琶女本不愿為人彈奏，是在千呼萬(wàn)喚的情況下才出來(lái)的，”就很有可能把“始”錯(cuò)寫成“使”。

（4）尋找重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：背誦蘇軾的《赤壁賦》。讓學(xué)生先梳理這篇文賦的結(jié)構(gòu)：夜游赤壁，飲酒放歌—客人對(duì)人生無(wú)常的感嘆—蘇軾寬慰客人，陳述見(jiàn)解—客人轉(zhuǎn)悲為喜，開懷暢飲。之后讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：樂(lè)—悲—喜，循著這個(gè)思路，很快就可以把文章背下來(lái)。

為了提高學(xué)生背誦的效率，每節(jié)課前五分鐘，教師采用妙句碰頭、名篇擂臺(tái)、同詞爭(zhēng)艷、成語(yǔ)攀親等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們背書的熱情。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生制定了不同的背誦要求，并不斷以他們?nèi)〉玫男鲁煽?jī)作為新起點(diǎn)，引導(dǎo)他們一步一步接近成功。

4誦讀與寫作

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這句話充分揭示了讀與寫的微妙關(guān)系。讀的書多了，有了思想的躍動(dòng)，自然就有表達(dá)的愿望，到時(shí)再把想法記錄下來(lái)，寫作就變得很順暢了。所謂船到橋頭自然直，讀到深處自然書。古人言：“說(shuō)得舊句子，便是新文章?！边@便強(qiáng)調(diào)了背誦的重要性和背誦對(duì)作文的好處。設(shè)想，倘若肚子里裝進(jìn)了很多范文，它的詞匯、章法、思想到時(shí)候你都能拿的出來(lái)，就能進(jìn)行有效的變化組合，就像有足夠的衣裳任你搭配一樣。

著名作家巴金對(duì)于背誦的積累作用談得非常直接，他說(shuō)：“現(xiàn)在有200多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦海里了。雖然我對(duì)其中任何一篇都沒(méi)有很好地研究過(guò)，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂“文章”究竟是怎么回事?！边@便是積累的很好體現(xiàn)。

當(dāng)然，誦讀與寫作不是簡(jiǎn)單的照搬照抄，而必須學(xué)會(huì)魯迅的“拿來(lái)主義”， 根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)所誦讀的材料加以篩選，學(xué)會(huì)在誦讀的過(guò)程中不斷思考，靈活運(yùn)用，做到融會(huì)貫通，把背誦得來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，作文才會(huì)寫得有血有肉。長(zhǎng)此以往，寫作水平也就在無(wú)形中得到了提高。