指南背景下律動(dòng)教學(xué)的“探美之旅”

鮑斐丹

摘 要 “每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。”這是《指南》中“藝術(shù)”領(lǐng)域的開(kāi)篇之語(yǔ)，此語(yǔ)看似普通，卻蘊(yùn)含深意。幼兒園律動(dòng)教學(xué)育美怡情，深受幼兒喜歡。然而在實(shí)踐中，卻易忽略對(duì)幼兒心中那顆“美的種子”的呵護(hù)，造成感受律動(dòng)之美的缺失。那么，如何能探尋之中的美好體驗(yàn)?zāi)?？筆者在此進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 幼兒 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1喚醒“美”——點(diǎn)燃律動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)激情

《指南》指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，我們需共同來(lái)喚醒孩子心中“美”的嫩芽，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

1.1發(fā)現(xiàn)美的事物，吸收感性經(jīng)驗(yàn)

大千世界，律動(dòng)之美無(wú)處不在，缺少的是發(fā)現(xiàn)?！吨改稀分赋觯骸耙陀變阂黄鸢l(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞?！?/p>

1.2呈現(xiàn)美的音樂(lè)，誘發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

《指南》關(guān)注幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。律動(dòng)教學(xué)中，美的音樂(lè)是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。美的音樂(lè)該如何有效呈現(xiàn)，也極有講究。

1.3實(shí)現(xiàn)美的鏈接，點(diǎn)燃參與激情

為了讓幼兒在經(jīng)驗(yàn)與作品間架起 “見(jiàn)到”音樂(lè)、“讀懂”音樂(lè)的“橋梁”， 教師需做全息思辨，實(shí)現(xiàn)美的鏈接。下以《鷸蚌相爭(zhēng)》課例加以說(shuō)明。

2表現(xiàn)“美”——關(guān)注律動(dòng)教學(xué)的品質(zhì)培養(yǎng)

《指南》強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。為了讓“美的種子”開(kāi)花結(jié)果，可從以下方面突破：

2.1選擇美的路徑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)

一是引出作品，初步感受，自我認(rèn)知。借助談話、詩(shī)歌、故事、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式引題激趣，形成初步認(rèn)知。如《小老鼠和泡泡糖》以故事“小老鼠乘媽媽午睡溜出家門(mén)，忽然它踩到了泡泡糖……”引發(fā)想象，初步認(rèn)知。二是細(xì)讀作品，解決重點(diǎn)，自我表現(xiàn)?？衫脠D片、圖譜等，結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行樂(lè)句樂(lè)段分析，嘗試創(chuàng)編，運(yùn)用肢體感受和理解音樂(lè)等。三是領(lǐng)會(huì)作品，創(chuàng)造提升，自我發(fā)展。由于師幼共同的自我享受性體驗(yàn)才是最好的結(jié)束性體驗(yàn)。因此，該環(huán)節(jié)中常通過(guò)同伴共舞、師生共舞等，將快樂(lè)體驗(yàn)最大化。

2.2選用美的方法，引發(fā)大膽探索

2.3選編美的動(dòng)作，觸發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

藝術(shù)教育家滕守饒說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造不可能無(wú)中生有，而只能“有中生有”。因此，律動(dòng)的動(dòng)作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注：觀察和學(xué)習(xí)同步、模仿和創(chuàng)造互通、動(dòng)作與情感共鳴。

3解讀“美”——珍視律動(dòng)教學(xué)的多元體驗(yàn)

《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒多元表現(xiàn)，萌發(fā)多種多樣的情趣。在《指南》引領(lǐng)下，我們調(diào)整互動(dòng)模式，珍視幼兒多元體驗(yàn)。

3.1釋放美的自我，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

《指南》指出要“尊重幼兒的個(gè)體差異?！耙话賯€(gè)孩子有一百種語(yǔ)言，一百種可愛(ài)”，教師要活用“邊學(xué)邊賞”“邊玩邊說(shuō)”等對(duì)話模式，機(jī)智退位，成就幼兒“自我的釋放”，并通過(guò)相機(jī)、攝影機(jī)記下精彩瞬間或教學(xué)過(guò)程，在課中或課后交流展示，引發(fā)個(gè)性表達(dá)。

3.2尋找美的互動(dòng)，體會(huì)同伴互悅

《指南》強(qiáng)調(diào)同伴交往。教學(xué)中，教師需從指導(dǎo)者，調(diào)整為參與者，到撤離者，逐級(jí)遞減。幼兒則從參與者，到協(xié)商分配角色，合作表演，逐級(jí)遞增。如《鷸蚌相爭(zhēng)》同伴共演“鷸”和“蚌”詮釋情節(jié)，體會(huì)同伴 “互悅”。

3.3營(yíng)造美的氛圍，浸潤(rùn)師生情感

《指南》重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。我們不能為追求律動(dòng)教學(xué)的“完美”結(jié)局，扼殺童真童夢(mèng)，應(yīng)讓幼兒從“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)表達(dá)者”，將“教師評(píng)價(jià)幼兒”轉(zhuǎn)為“幼兒評(píng)價(jià)自己”，通過(guò)開(kāi)放式、引導(dǎo)式提問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)動(dòng)作？為什么？你來(lái)試試吧？……”引發(fā)思考與表達(dá)，打造樂(lè)學(xué)課堂，浸潤(rùn)師生情感。

藝術(shù)之路，永無(wú)止境，律動(dòng)教學(xué)，上下求索……為不斷在幼兒心中播撒美，我們需繼續(xù)踐行《指南》精神，順應(yīng)幼兒天性，珍視多元體驗(yàn)，才能真正探尋律動(dòng)之美，點(diǎn)亮孩子的美好童年。