應(yīng)用型本科的大學(xué)生閱讀偏好調(diào)查

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性本科；大學(xué)生；閱讀偏好

摘要：處于轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型本科大學(xué)圖書館 為了進(jìn)一步優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)、規(guī)范圖書管理、滿足不斷增長的新需求和提高學(xué)生借閱率 迫切需要有針對性地對大學(xué)生的閱讀偏好和閱讀傾向進(jìn)行分析。文章結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo) 幫助正處于人生觀、世界觀建立的大學(xué)生學(xué)會閱讀、享受閱讀。

中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2016）05-0103-04

1研究背景與方法

1.1研究背景

在2015年3月15日舉行的記者會上 李克強(qiáng)總理倡議“全民閱讀形成氛圍 無處不在” 認(rèn)為“我們國家全民的閱讀量能夠逐年增加 這也是我們社會進(jìn)步、文明程度提高的十分重要的標(biāo)志。而且 把閱讀作為一種生活方式 把它與工作方式相結(jié)合 不僅會增加發(fā)展的創(chuàng)新力量 而且會增強(qiáng)社會的道德力量?！辈粌H“全民閱讀”屢次出現(xiàn)于政府工作報(bào)告之中 關(guān)于閱讀的研究也日益成為當(dāng)下熱點(diǎn)。

人類所掌握的知識一部分出自實(shí)踐 而另一部分則來自閱讀 閱讀興趣、閱讀心理及閱讀方式方法成為當(dāng)下閱讀研究的重要部分。閱讀研究是圖書館學(xué)理論研究的一個(gè)重要領(lǐng)域 同時(shí)也是圖書館學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)共同關(guān)心的一個(gè)領(lǐng)域。因?yàn)殚喿x不僅是信息傳遞的重要方式 也是個(gè)體間接學(xué)習(xí)、獲取知識的重要手段。閱讀偏好是潛藏在人們內(nèi)心對于閱讀的一種選擇傾向和情感表達(dá) 它是主觀的 也是非直觀的 不僅反映了明顯的個(gè)體差異 也呈現(xiàn)出一些可察的群體特征。

以往為數(shù)不多的定量研究通常只針對電子閱讀、移動閱讀及其與紙質(zhì)閱讀的比較 相應(yīng)地忽略了對紙質(zhì)閱讀狀況進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的再探索和再調(diào)查。在新媒體環(huán)境下 把關(guān)注點(diǎn)放在應(yīng)用型本科院校的實(shí)際之上 發(fā)掘圖書館的紙質(zhì)圖書是否受到?jīng)_擊而一蹶不振 大學(xué)生的閱讀偏好是否隨著時(shí)代發(fā)展衍生出新的特點(diǎn) 新媒體環(huán)境下的學(xué)生閱讀又將面臨怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 都是亟須思考的問題。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查法。筆者選擇了兩種方式：①問卷形式。采用開放式的問題設(shè)置 主要內(nèi)容包括學(xué)生所在的年級、專業(yè)和閱讀喜好 問題的設(shè)計(jì)力求做到客觀、真實(shí)。②登記記錄形式。比前一種方法具有更強(qiáng)的隨機(jī)性 且周期長、重復(fù)率低。

1.2.2系統(tǒng)分析法。匯總圖書館一學(xué)年三個(gè)年級的借閱分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 進(jìn)行進(jìn)一步的加工、整理和分析 直接地了解學(xué)生的借閱情況和借閱偏好。

1.2.3訪談法。訪談法是盡量減少占用的時(shí)間 設(shè)立一些特定的、比較容易回答的題目 問題主要集中于閱讀偏好和閱讀來源這兩點(diǎn) 同時(shí)可對被訪問者的態(tài)度行為進(jìn)行觀察 獲得問題外的許多非語言訊息。

1.2.4觀察法。為了在相對自然的情景中直接觀察學(xué)生的借閱行為 獲取客觀的選擇偏好數(shù)據(jù) 采用觀察法在書庫內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場觀察 并及時(shí)記錄相關(guān)情況予以分類整理。

2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

首先 在書庫內(nèi)設(shè)置了公共題板和便利貼紙 由學(xué)生自主地提供想要閱讀的書籍名單 利用4周時(shí)間 共收集讀者選書信息184條、164本 訪談30余次。其次 將調(diào)查表格發(fā)放于勤工儉學(xué)學(xué)生 由他們深入各班分發(fā)給學(xué)生們填寫 共收集選書信息493條、268本。最后 利用系統(tǒng)軟件收集了上萬條數(shù)據(jù) 作為對已分析所收集內(nèi)容的進(jìn)一步輔助。

2.1類別偏好

筆者分析了系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)表格 從書庫原有書籍和學(xué)生推薦書籍兩部分做綜合考量。

從圖1可以看出 根據(jù)2014—2015學(xué)年的借閱數(shù)據(jù) 三個(gè)年級共借閱圖書26，985冊 其中I類文學(xué)書占據(jù)了最大的比重 達(dá)到12，349冊 占總數(shù)的46%；T類圖書2，463冊 S類圖書2，311冊 占總數(shù)的9%；H類圖書2，167冊 占總數(shù)的8%。從圖2可以看出 搜集到的432本推薦書目中 文學(xué)類307本 歷史、地理31本 社科類23本 經(jīng)濟(jì)類21本 文科教體類14本 藝術(shù)類11本 哲學(xué)、宗教類8本 其他書20本。與圖書推薦的情況相似的是文學(xué)類書籍占據(jù)主要地位 不同之處在于一些專業(yè)類書 如農(nóng)業(yè)、林業(yè)和工業(yè)技術(shù)等所占比例銳減。

2.2作者偏好

調(diào)查數(shù)據(jù)同樣由兩個(gè)部分構(gòu)成：一是選取2014—2015學(xué)年的系統(tǒng)內(nèi)原有書籍 按作者的借閱量進(jìn)行綜合排行；二是對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 按照學(xué)生自主推薦書的作者的出現(xiàn)頻數(shù)進(jìn)行排行。

圖3中 排行前十名的作者全部來自中國 跨越了古代、近代和當(dāng)代三個(gè)時(shí)期 還有兩個(gè)為80后作家。圖4中 推薦次數(shù)多的作者不再僅限于國內(nèi) 還有來自日本的村上春樹和挪威的喬斯坦·賈德；劉同、張嘉佳為現(xiàn)下十分有名的暢銷書作家 當(dāng)年明月和南派三叔則是著名的網(wǎng)絡(luò)作家。

張衛(wèi)華：應(yīng)用型本科的大學(xué)生閱讀偏好調(diào)查2.3素材偏好

對學(xué)生自主推薦I類文學(xué)書進(jìn)行再細(xì)分 按照作者的類別分為傳統(tǒng)文學(xué)類和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類兩部分 每一部分又根據(jù)其性質(zhì)分為小說和雜文。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指的是新近產(chǎn)生的 以互聯(lián)網(wǎng)為展示平臺和傳播媒介的 借助超文本鏈接和多媒體演繹等手段來表現(xiàn)的文學(xué)作品、類文學(xué)文本及含有一部分文學(xué)成分的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)品；傳統(tǒng)文學(xué)則取其在狹義上區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文學(xué)體裁與樣式的定義。

在推薦的307本I類圖書之中 傳統(tǒng)文學(xué)共218本 其中小說77本 雜文141本；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)89本 其中小說73本 雜文16本（見圖5）。

2.4媒介偏好

將媒介的調(diào)查列為封閉性 提供了三個(gè)種類供學(xué)生選擇。顧名思義 手機(jī)是指利用手機(jī)進(jìn)行閱讀 紙媒是指傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀 電紙書指代了在最近幾年出現(xiàn)的電子書閱讀器 如kindle等。參與調(diào)查的89人中 超過半數(shù)的學(xué)生選擇了紙媒 極少數(shù)學(xué)生選擇了電紙書 詳見圖6。

2.5渠道偏好

渠道偏好是為了掌握學(xué)生所推薦圖書的了解渠道 采用開放式的訪談方法 得出了影視作品相關(guān)、微博微信推薦、課上老師推薦、同學(xué)推薦、網(wǎng)絡(luò)電子版、喜歡作者的新作和曾在書店（圖書館）閱讀過這幾個(gè)主要選項(xiàng) 前四項(xiàng)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后三項(xiàng)的人數(shù) 也就是說在對書籍信息的了解上 被動型遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于主動型（見表1）。

表1推薦書籍的了解渠道

了解渠道人數(shù)（人）影視作品相關(guān)27微博微信推薦21課上老師推薦15同學(xué)推薦10喜歡作者的新作7網(wǎng)絡(luò)電子版5曾在書店（圖書館）閱讀過43調(diào)查結(jié)果分析

筆者對調(diào)查結(jié)果經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)據(jù)對比、分析 并根據(jù)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的情況進(jìn)行深入調(diào)查 對確定存在的問題進(jìn)行分析研究后 得出新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀偏好特點(diǎn)及形成原因如下。

3.1雖然形式更加多樣化 閱讀方式仍然相對傳統(tǒng)

雖然移動閱讀的快速發(fā)展影響了紙質(zhì)圖書的借閱 但不可否認(rèn) 紙質(zhì)圖書依舊是學(xué)生們的首選。在調(diào)查中 學(xué)生們對紙質(zhì)圖書的肯定較多 如閱讀舒適、有真實(shí)感、便于標(biāo)注。通過分析還發(fā)現(xiàn) 數(shù)字閱讀的閱讀內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的言情、玄幻和武俠為主 數(shù)字資源長期保存的安全性和穩(wěn)定性問題仍然未得到徹底解決 這都是制約數(shù)字閱讀發(fā)展的因素。

3.2雖然素材更加多樣化 閱讀內(nèi)容仍然相對集中

雖然在整體上學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面 但學(xué)生偏愛的閱讀內(nèi)容可歸納為三個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)作品出版物 二是農(nóng)工類專業(yè)書籍 三是英語考級輔導(dǎo)書。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn) 一部分學(xué)生只是為了讀書而讀書 閱讀書籍更多的是了解與本專業(yè)相關(guān)的知識、通過英語或期末考試；另一部分學(xué)生更喜愛“不用動腦子”的快餐式淺閱讀 作為日常生活的調(diào)劑和放松。即使是在文學(xué)作品中 也呈現(xiàn)出明顯的淺閱讀化趨勢 通俗文學(xué)閱讀比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出嚴(yán)肅文學(xué)和純文學(xué) 閱讀的實(shí)際性和娛樂性特點(diǎn)突出 反映出課業(yè)內(nèi)容較重和求職壓力巨大的現(xiàn)實(shí)。

3.3雖然渠道更加多樣化 閱讀選擇仍然相對閉塞

學(xué)生之間的熱門書籍主要有三種：第一 影視改編作品相關(guān)書籍 如：被拍成電視劇的路遙的《平凡的世界》 拍成電影的饒雪漫的《左耳》及姜戎的《狼圖騰》 在短期內(nèi)閱讀需求激增；第二 擅長網(wǎng)絡(luò)營銷的暢銷書 利用微博和微信的新手段 由粉絲轉(zhuǎn)帖、路人閱讀轉(zhuǎn)發(fā)來擴(kuò)大影響和認(rèn)知度 如作者劉同、張嘉佳及借閱量排行第一的笛安；第三 引發(fā)追星效應(yīng)的“明星作者”的作品 前有郭敬明和韓寒 后有《明朝那些事兒》的作者當(dāng)年明月、《盜墓筆記》的作者南派三叔 符合青年學(xué)生讀者熱衷樹立偶像 對追星有極大熱情和精力的現(xiàn)狀。再結(jié)合調(diào)查信息可以看出 學(xué)生對書籍的了解更加被動 大部分來自他人或外界媒體 極少出自個(gè)人閱讀經(jīng)歷的主動性。

3.4雖然興趣更加多樣化 人文閱讀仍然相對匱乏

受理工科占較大比例的現(xiàn)實(shí)所限以及當(dāng)下重理輕文的社會現(xiàn)實(shí)影響 理工科院校把大多數(shù)的經(jīng)費(fèi)都用來購買反映學(xué)校理工專業(yè)特點(diǎn)的書籍 因此 人文教育書籍在庫存量和推薦量上嚴(yán)重不足。雖然人文書籍的閱讀對增強(qiáng)人文知識、培育人文素養(yǎng)有著積極的作用 然而 對于當(dāng)前的大學(xué)生來說 人文書籍恰恰是他們不常涉及的領(lǐng)域。大部分同學(xué)對人文類書籍不感興趣 少部分學(xué)生認(rèn)為人文類書籍偏少、種類單一 原有藏書無法與時(shí)俱進(jìn)地符合大學(xué)生口味。圖書館人文書籍?dāng)?shù)量和質(zhì)量的不足 直接影響了學(xué)生對人文知識書籍的閱讀興趣 間接影響了院校的人文氛圍。

4建議

圖書館先驅(qū)杜威提出的“用最低的成本 為最多的讀者 提供最好的閱讀”是采訪工作的終極目標(biāo)。采訪人員應(yīng)依據(jù)讀者對各類型圖書的關(guān)注程度調(diào)整其在圖書采訪中的比重 在保證專業(yè)圖書需求和基本圖書種類需求的基礎(chǔ)上 考慮將有限的經(jīng)費(fèi)資源進(jìn)行更合理的分配 拉近文獻(xiàn)與讀者之間的距離。筆者的建議如下。

4.1流行與傳統(tǒng)并重 電子閱讀和紙質(zhì)閱讀相結(jié)合

最近幾年 圖書館有增加網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的趨勢 一方面有利于提高書籍外借量 另一方面還可以吸引學(xué)生讀者到館閱讀 但不可否認(rèn) 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品“短、平、快”的特征所帶來的快餐式淺閱讀 并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。而已有的文學(xué)經(jīng)典著作卻因藏書陳舊、破損嚴(yán)重、種類有限備受詬病 甚至成為許多學(xué)生不選擇閱讀傳統(tǒng)文學(xué)時(shí)的一項(xiàng)主要原因。圖書館不僅要考慮到滿足學(xué)生的興趣和流行需要 還要加強(qiáng)藏書建設(shè)“固守”傳統(tǒng)、堅(jiān)持經(jīng)典名著的再閱讀。首先 適量選購網(wǎng)絡(luò)作品、暢銷書作品 并且設(shè)定單次借閱量或借閱時(shí)限 增加它們的數(shù)字閱讀方式 相對減少紙質(zhì)書的數(shù)量。其次 適時(shí)引導(dǎo)傳統(tǒng)名著的閱讀方式、方法 將經(jīng)典閱讀嵌入日常教學(xué)工作之中 配合學(xué)生的必修、選修課推薦原著作品和相關(guān)評論著述。再次 適當(dāng)對經(jīng)典名著常換常新 館藏要以文學(xué)經(jīng)典館藏為主 并多向作品原著傾斜 開展相關(guān)的閱讀推廣活動來啟迪讀者 提高學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的積極性。最后 注重網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容與版權(quán)、相關(guān)法規(guī)和社會道德 不僅要剔除涉黃涉暴等違法資源 還要杜絕網(wǎng)絡(luò)盜版行為 在吸收網(wǎng)絡(luò)文學(xué)精華的同時(shí) 也要根據(jù)實(shí)際情況去其糟粕。

4.2專業(yè)與人文并重 深閱讀與淺閱讀相結(jié)合

作為應(yīng)用型本科院校 在大力發(fā)展實(shí)用性、專業(yè)性的同時(shí) 還要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。即使傾向于以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念 也并不和人文閱讀存在矛盾 所以被視作第二課堂的高校圖書館 更應(yīng)該將這兩點(diǎn)并重 不僅發(fā)揮校內(nèi)教師專家的光和熱 還要將外部資源“拿來”為己用 深入挖掘推進(jìn)實(shí)用和人文閱讀并進(jìn)的可行性。①“讀什么”。廣泛聯(lián)絡(luò)校內(nèi)的專家學(xué)者 根據(jù)他們對本專業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)的了解 由他們推薦具有權(quán)威性、科學(xué)性、代表性的書目 幫助學(xué)生把握學(xué)科精髓、確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 如：收錄入門性專業(yè)經(jīng)典書幫助他們打好專業(yè)基礎(chǔ) 選取深入淺出的作品提高專業(yè)素養(yǎng)；搜集社會上知名學(xué)者、閱讀博主、薦書類節(jié)目、相關(guān)微信公眾號及各出版社的榜單排行、豆瓣網(wǎng)的書籍推薦等多方面信息 整合出全面而豐富的書單定期予以推薦 拓寬學(xué)生們的了解渠道、認(rèn)知范疇 并根據(jù)新書到館后讀者對其使用情況做出科學(xué)的統(tǒng)計(jì)評價(jià) 調(diào)整選書和購書方向。②“為什么讀”。淺閱讀的隨機(jī)性、偶然性會降低閱讀學(xué)習(xí)能力 而借由深閱讀培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 由點(diǎn)到面地構(gòu)建閱讀中思維的連貫性和知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性；淺閱讀中“文學(xué)素養(yǎng)的缺乏、文化素養(yǎng)的單薄 會造成人生與社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏 知識經(jīng)驗(yàn)的淺薄 人格氣質(zhì)的狹隘” 人文素養(yǎng)更是“冰凍三尺非一日之寒” 人文知識更需要長期不斷地積淀。

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（編校：崔萌）