王樹剛
摘 要 本文分析了如何通過內(nèi)化,對比教學(xué),使學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能、技巧的技術(shù),提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 教學(xué) 方式 語言 視野
中圖分類號:G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
體育老師在所授內(nèi)容過程中,若能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,采用有針對性的教學(xué)手段,對活躍課堂氣氛,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果,有十分重要的作用。現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),歸納四種新授內(nèi)容的教學(xué)方法,僅供參考。
1語言詼諧法
語言詼諧法既在教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),在講述新授內(nèi)容的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),適當(dāng)增加一點(diǎn)神秘的色彩和幽默的語言。不要一味地變著臉,背誦動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生“如墜五里霧中”,只知其言,不知其理。這樣可以集中學(xué)生的注意力,開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力,誘發(fā)學(xué)生上本次課的積極性。學(xué)生的興趣一旦產(chǎn)生,便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。再舉一些有趣的例子,讓學(xué)生從抽象思維到具體表現(xiàn),從中領(lǐng)悟到要領(lǐng)的概念,如:在教支撐跳躍時(shí),為解決少數(shù)學(xué)生、身體擺越后,手尚未擺離器械、落地時(shí),身體不穩(wěn),不正的錯(cuò)誤動(dòng)作,就要求學(xué)生推手快,那快的程度如何,學(xué)生的思維中沒有確切的概念。再如,學(xué)習(xí)武術(shù)中的“仆步穿掌”比喻成燕子抄水一般,使學(xué)生一聽明了,對那些帶有“表情色彩”的動(dòng)作,講解時(shí),更有所體現(xiàn)。這樣才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、掌握動(dòng)作概念。
2視野開闊法
人們常說:眼睛是心靈的窗口,是人們交流信息、傳遞感情的工具,視野開闊與否,在一定程度上亦影響著體育課教學(xué)效果。這主要體現(xiàn)在講解示范和練習(xí)兩個(gè)方面。
教師上課要注意發(fā)揮師生的兩個(gè)積極性,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這就要求教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范時(shí),教師的視野不能停留在一面或只顧前面而不顧后面,要能夠不時(shí)地環(huán)顧前后左右,尤其是排在后一排的“排頭”和“排尾”,應(yīng)給予特別的關(guān)注。讓全體學(xué)生都注意到教師在跟我講,講解時(shí)的視野所及,主要以目傳神。督促學(xué)生專心聽講,如發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真聽講或不遵守紀(jì)律,教師應(yīng)以目告誡學(xué)生。這樣既不能耽誤講解,又不破壞課堂氣氛。從心理角度講,學(xué)生還感激教師,認(rèn)為教師給他留面子,沒有當(dāng)眾讓他出丑,從知的方面來自我認(rèn)識,自我反省,自覺約束自己。這樣即融合了師生關(guān)系,又轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思想。
在分組進(jìn)行練習(xí)時(shí),由于學(xué)生多,練習(xí)點(diǎn)較少,教師常有“忙不過來”的感覺,這時(shí)教師若運(yùn)用視野,一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)練習(xí)點(diǎn)需要輔導(dǎo)或幫助保護(hù),便能及時(shí)到位處理。同時(shí)通過眼神也能夠示范的動(dòng)作、內(nèi)容。如:雙杠的用勁,推鉛球的發(fā)力、肩肘倒立的堅(jiān)持、短跑擺臂的放松等。不同表情表現(xiàn)出來,讓學(xué)生去心知領(lǐng)悟。
3教材內(nèi)化、對比法
所謂的內(nèi)化,就是新舊教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,當(dāng)體育教師在新授一種內(nèi)容時(shí),要根據(jù)學(xué)生知識和掌握動(dòng)作的規(guī)律性,注意新舊教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,以減少學(xué)習(xí)上不必要的困難和容易產(chǎn)生動(dòng)作上的錯(cuò)誤。如:在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”動(dòng)作要和已有的“跳躍”知識聯(lián)系起來,有跳的動(dòng)作及知識的基礎(chǔ),才能跳得遠(yuǎn)。再如:百米終點(diǎn)的“沖刺”跟以往學(xué)過的加速跑聯(lián)系在一起。這樣不僅領(lǐng)會(huì)得深而且易于掌握。若教材脫節(jié),會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生畏難、害怕的情緒,從而喪失掌握某一動(dòng)作和技能的決心。如:“學(xué)習(xí)逾越前滾翻”動(dòng)作時(shí),如果不和前滾翻動(dòng)作練習(xí)在一起,就會(huì)有一部分學(xué)生身體躍起后,兩臂不會(huì)緩沖呼緩沖不及時(shí),導(dǎo)致頭觸墊,挺腰、直背。身體受到損傷?;蛘卟桓以剑瑑赡_未離地,手已撐墊等錯(cuò)誤動(dòng)作。
體育教師講解新的動(dòng)作概念時(shí),還應(yīng)注意用“對比”的方法,講述概念的主要特征,例如:上面提到過的“沖刺”這一概念,不僅要進(jìn)行內(nèi)化同時(shí)還要對比,找出沖刺和一般短跑的本質(zhì)特點(diǎn)。再如:挺式跳躍的“騰空步”作對比。挺式跳躍的“騰空步”與蹲式跳遠(yuǎn)的騰空步要比蹲距式跳遠(yuǎn)的“騰空步”停留的時(shí)間相對較長。
通過內(nèi)化,對比教學(xué),使學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能、技巧和技術(shù),提高教學(xué)效果。
4示范的守美法
體育教師在新授內(nèi)容時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣和教學(xué)質(zhì)量,出上述講述的詼諧的語言的視野的開闊,教材的內(nèi)化對比外,最重要的總是示范做的優(yōu)美、規(guī)范,這就要求教師在做完整的示范時(shí),盡可能做到優(yōu)美、正確、減少錯(cuò)誤。優(yōu)美示范動(dòng)作能在學(xué)生的頭腦中,保留鮮明的生動(dòng)的動(dòng)作表象;同時(shí)讓同學(xué)們感覺到動(dòng)作難度不大;但很優(yōu)美,使學(xué)生“心悟”到的感知得到升華。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生一種搖搖欲試的情緒,使其增力,這是學(xué)生所感知的老師的魅力所在,從而活躍課堂氣氛,假若一個(gè)教師做的示范都很別扭。怎么能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生心理上也留下了畏難的陰影,認(rèn)為教師都做不好,那我們學(xué)生更做不好,于是你推我搡,喪失了學(xué)習(xí)的勇氣,破壞了課堂氛圍,久而久之,學(xué)生出現(xiàn)了懶散,松懈的習(xí)慣。通過幽默的語言,優(yōu)美示范的激發(fā),通過反復(fù)練習(xí),使學(xué)生較快地進(jìn)入動(dòng)作技能形成階段。
以上所述談的內(nèi)容,是筆者在所授一節(jié)體育課時(shí),所采用的一種教學(xué)手段和方法,通過實(shí)踐試驗(yàn),效果較好。
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