試談《體育課所授內(nèi)容教學(xué)法》

王樹剛

摘 要 本文分析了如何通過內(nèi)化，對比教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能、技巧的技術(shù)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 方式 語言 視野

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

體育老師在所授內(nèi)容過程中，若能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用有針對性的教學(xué)手段，對活躍課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，有十分重要的作用。現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納四種新授內(nèi)容的教學(xué)方法，僅供參考。

1語言詼諧法

語言詼諧法既在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在講述新授內(nèi)容的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，適當(dāng)增加一點(diǎn)神秘的色彩和幽默的語言。不要一味地變著臉，背誦動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生“如墜五里霧中”，只知其言，不知其理。這樣可以集中學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，誘發(fā)學(xué)生上本次課的積極性。學(xué)生的興趣一旦產(chǎn)生，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。再舉一些有趣的例子，讓學(xué)生從抽象思維到具體表現(xiàn)，從中領(lǐng)悟到要領(lǐng)的概念，如：在教支撐跳躍時(shí)，為解決少數(shù)學(xué)生、身體擺越后，手尚未擺離器械、落地時(shí)，身體不穩(wěn)，不正的錯(cuò)誤動(dòng)作，就要求學(xué)生推手快，那快的程度如何，學(xué)生的思維中沒有確切的概念。再如，學(xué)習(xí)武術(shù)中的“仆步穿掌”比喻成燕子抄水一般，使學(xué)生一聽明了，對那些帶有“表情色彩”的動(dòng)作，講解時(shí)，更有所體現(xiàn)。這樣才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、掌握動(dòng)作概念。

2視野開闊法

人們常說：眼睛是心靈的窗口，是人們交流信息、傳遞感情的工具，視野開闊與否，在一定程度上亦影響著體育課教學(xué)效果。這主要體現(xiàn)在講解示范和練習(xí)兩個(gè)方面。

教師上課要注意發(fā)揮師生的兩個(gè)積極性，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范時(shí)，教師的視野不能停留在一面或只顧前面而不顧后面，要能夠不時(shí)地環(huán)顧前后左右，尤其是排在后一排的“排頭”和“排尾”，應(yīng)給予特別的關(guān)注。讓全體學(xué)生都注意到教師在跟我講，講解時(shí)的視野所及，主要以目傳神。督促學(xué)生專心聽講，如發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真聽講或不遵守紀(jì)律，教師應(yīng)以目告誡學(xué)生。這樣既不能耽誤講解，又不破壞課堂氣氛。從心理角度講，學(xué)生還感激教師，認(rèn)為教師給他留面子，沒有當(dāng)眾讓他出丑，從知的方面來自我認(rèn)識，自我反省，自覺約束自己。這樣即融合了師生關(guān)系，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思想。

在分組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生多，練習(xí)點(diǎn)較少，教師常有“忙不過來”的感覺，這時(shí)教師若運(yùn)用視野，一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)練習(xí)點(diǎn)需要輔導(dǎo)或幫助保護(hù)，便能及時(shí)到位處理。同時(shí)通過眼神也能夠示范的動(dòng)作、內(nèi)容。如：雙杠的用勁，推鉛球的發(fā)力、肩肘倒立的堅(jiān)持、短跑擺臂的放松等。不同表情表現(xiàn)出來，讓學(xué)生去心知領(lǐng)悟。

3教材內(nèi)化、對比法

所謂的內(nèi)化，就是新舊教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，當(dāng)體育教師在新授一種內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生知識和掌握動(dòng)作的規(guī)律性，注意新舊教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，以減少學(xué)習(xí)上不必要的困難和容易產(chǎn)生動(dòng)作上的錯(cuò)誤。如：在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”動(dòng)作要和已有的“跳躍”知識聯(lián)系起來，有跳的動(dòng)作及知識的基礎(chǔ)，才能跳得遠(yuǎn)。再如：百米終點(diǎn)的“沖刺”跟以往學(xué)過的加速跑聯(lián)系在一起。這樣不僅領(lǐng)會(huì)得深而且易于掌握。若教材脫節(jié)，會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生畏難、害怕的情緒，從而喪失掌握某一動(dòng)作和技能的決心。如：“學(xué)習(xí)逾越前滾翻”動(dòng)作時(shí)，如果不和前滾翻動(dòng)作練習(xí)在一起，就會(huì)有一部分學(xué)生身體躍起后，兩臂不會(huì)緩沖呼緩沖不及時(shí)，導(dǎo)致頭觸墊，挺腰、直背。身體受到損傷?；蛘卟桓以剑瑑赡_未離地，手已撐墊等錯(cuò)誤動(dòng)作。

體育教師講解新的動(dòng)作概念時(shí)，還應(yīng)注意用“對比”的方法，講述概念的主要特征，例如：上面提到過的“沖刺”這一概念，不僅要進(jìn)行內(nèi)化同時(shí)還要對比，找出沖刺和一般短跑的本質(zhì)特點(diǎn)。再如：挺式跳躍的“騰空步”作對比。挺式跳躍的“騰空步”與蹲式跳遠(yuǎn)的騰空步要比蹲距式跳遠(yuǎn)的“騰空步”停留的時(shí)間相對較長。

通過內(nèi)化，對比教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能、技巧和技術(shù)，提高教學(xué)效果。

4示范的守美法

體育教師在新授內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣和教學(xué)質(zhì)量，出上述講述的詼諧的語言的視野的開闊，教材的內(nèi)化對比外，最重要的總是示范做的優(yōu)美、規(guī)范，這就要求教師在做完整的示范時(shí)，盡可能做到優(yōu)美、正確、減少錯(cuò)誤。優(yōu)美示范動(dòng)作能在學(xué)生的頭腦中，保留鮮明的生動(dòng)的動(dòng)作表象；同時(shí)讓同學(xué)們感覺到動(dòng)作難度不大；但很優(yōu)美，使學(xué)生“心悟”到的感知得到升華。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生一種搖搖欲試的情緒，使其增力，這是學(xué)生所感知的老師的魅力所在，從而活躍課堂氣氛，假若一個(gè)教師做的示范都很別扭。怎么能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生心理上也留下了畏難的陰影，認(rèn)為教師都做不好，那我們學(xué)生更做不好，于是你推我搡，喪失了學(xué)習(xí)的勇氣，破壞了課堂氛圍，久而久之，學(xué)生出現(xiàn)了懶散，松懈的習(xí)慣。通過幽默的語言，優(yōu)美示范的激發(fā)，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生較快地進(jìn)入動(dòng)作技能形成階段。

以上所述談的內(nèi)容，是筆者在所授一節(jié)體育課時(shí)，所采用的一種教學(xué)手段和方法，通過實(shí)踐試驗(yàn)，效果較好。

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