初中英語課堂合作學(xué)習(xí)探索構(gòu)架

劉曉云

摘 要 本文主要從初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對構(gòu)架初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞 初中英語 合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 途徑

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。初中英語課堂教學(xué)為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，只有這樣才能為初中英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，充分激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，初中英語課堂教學(xué)中，必須適當(dāng)運用合作學(xué)習(xí)模式。

1初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著新課程改革不斷深入，初中英語課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法在一定程度上得以創(chuàng)新，也取得了顯著的效果。但綜合初中英語教學(xué)情況可以看出，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)依然存在一些問題，例如學(xué)生參與積極性比較低、學(xué)生主體性尚未完全展現(xiàn)出來，這些問題的存在在很大程度上影響了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，對初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也形成了極大的阻礙。

1.1學(xué)生參與積極性比較低

初中英語課堂教學(xué)，要求學(xué)生必須真正參與到課堂教學(xué)活動中，只有這樣才能逐漸提升學(xué)生的英語水平。但當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性比較低，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的互動，難以實現(xiàn)對英語的實踐應(yīng)用，而英語教學(xué)的最終目的就是實現(xiàn)對英語的應(yīng)用，而學(xué)生對英語互動的興趣比較低，這就對初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高形成了極為不利的影響作用。

1.2學(xué)生主體性尚未完全展現(xiàn)出來

在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的基本要求，逐步削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。初中英語在素質(zhì)教育背景下，教師也認(rèn)識到展現(xiàn)學(xué)生主體性的重要性，但存在的主要問題就是教師難以對學(xué)生的角色進(jìn)行正確的定位，導(dǎo)致學(xué)生的主體性無法完全展現(xiàn)出來，不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣，也會不利于初中英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2初中英語課堂合作學(xué)習(xí)構(gòu)架的有效途徑

2.1合理進(jìn)行分組，促使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中

初中英語課堂構(gòu)架合作學(xué)習(xí)模式，必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，促使學(xué)生可以真正參與到教學(xué)活動中，并從參與教學(xué)活動中享受到樂趣。英語教師要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，需要注意合作學(xué)習(xí)的最終目的，以互幫互助的模式點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。以情景對話“ON the phone 打電話”為例，教師對學(xué)生進(jìn)行了分組，全面了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有小組的對話為“A：Hello may I speak to Tom？你好，請問湯姆在嗎？B：Sorry，he was out just now.對不起，他剛剛出去了，I am his brother，Jim.我是他的哥哥吉姆。would you like me to take a massage？你愿意我給你捎個信嗎？A：Thank you very much.謝謝”，結(jié)合學(xué)生的性格特征，進(jìn)行合理的分組，促使學(xué)生在組內(nèi)可以和成員進(jìn)行充分的交流，與成員進(jìn)行英語互動，由學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生解決他們在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。以分組的形式，促使每一個學(xué)生都可以真正參與到教學(xué)活動中，并利用合理分組的優(yōu)勢，帶動學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，為逐漸提升學(xué)生的英語水平奠定堅實的基礎(chǔ)，并為初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。

2.2充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以加深對教學(xué)重點知識的理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。在素質(zhì)教育背景下，開展初中英語課堂教學(xué)活動，需要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性。這就需要教師明確英語教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，由教師對教學(xué)重點知識進(jìn)行梳理和講解，然后要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)重點知識繼續(xù)英語教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，并完成英語作業(yè)。充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生可以真正參與到教學(xué)活動中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這對實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)會形成極為有利的影響作用。英語課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體性的主要形式為小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以與其他學(xué)生進(jìn)行英語互動交流，這就是學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的具體表現(xiàn)，也是展現(xiàn)學(xué)生主體性的有效途徑。

2.3進(jìn)行科學(xué)的評價

在初中英語課堂教學(xué)中構(gòu)架合作學(xué)習(xí)模式，還要求教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好經(jīng)驗，并提出學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的問題，采取有效的措施解決這些問題，充分實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要目的。合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中展現(xiàn)的形式主要為小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)為主。在每一單元教學(xué)結(jié)束之后，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，對于合作學(xué)習(xí)取得良好效果的小組需要提出表揚(yáng)，同時也可以讓合作學(xué)習(xí)取得良好效果的小組分享經(jīng)驗，幫助其他小組改善自己合作學(xué)習(xí)中存在的不足，找到適合自己小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，并應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)中，只有這樣才能促使合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其重要作用。

3結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以有效實現(xiàn)英語的實踐應(yīng)用，逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而充分實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最終目的。

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