“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校文化平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)

季銘婧

摘 要 隨著萬(wàn)物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的深入，校園文化平臺(tái)作為高職院校校園文化傳播與傳承的載體之一，需以當(dāng)下信息與技術(shù)的整合為核心，實(shí)現(xiàn)校園文化平臺(tái)不同載體、渠道、區(qū)域以及運(yùn)行模式的聯(lián)動(dòng)整合，以達(dá)到傳統(tǒng)平臺(tái)與新興媒介相契合，線上與線下一體化，校內(nèi)特色與校外實(shí)踐相銜接，技術(shù)與創(chuàng)意雙向驅(qū)動(dòng)的新型校園文化平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)的局面。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 文化平臺(tái) 校園文化 聯(lián)動(dòng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校園文化作為高職院校發(fā)展的內(nèi)在軟實(shí)力，是長(zhǎng)期實(shí)踐教育過(guò)程中衍生而來(lái)的，對(duì)學(xué)校和師生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，是高校內(nèi)在氣質(zhì)的一種體現(xiàn)。李克強(qiáng)總理在2015政府工作報(bào)告中“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出意味著中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入萬(wàn)物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成長(zhǎng)也已成為新常態(tài)。而高職校園文化的構(gòu)建和傳播需要內(nèi)容多彩、形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)的手段和有效平臺(tái)，因此，高職院校文化平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建設(shè)是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下的時(shí)代訴求。

1校園文化平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵

校園文化平臺(tái)是指以廣大師生為活動(dòng)主體和服務(wù)對(duì)象，圍繞校園的精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化等而展開(kāi)，以教育和育人為目標(biāo)，被師生廣泛認(rèn)同、踴躍參與、并相對(duì)固定的校園文化的活動(dòng)模式與載體的總和。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的深入，校園文化的開(kāi)放性、多元性日益彰顯，大學(xué)生接受各類(lèi)校園文化的信息也已經(jīng)從以往的一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、由上至下的傳統(tǒng)接受方式逐步演化成分散性、互動(dòng)性的多元融合的立體式接收模式。紛繁復(fù)雜的校園文化信息與撞擊式的文化元素不斷堆積重疊，單憑某一種文化平臺(tái)已然不適應(yīng)當(dāng)下校園文化的傳播與傳承，校園文化平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。

校園文化平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制是指，在開(kāi)放多元的校園文化大前提下，順應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，以信息與技術(shù)的整合為核心，實(shí)現(xiàn)校園文化不同載體、渠道、區(qū)域以及運(yùn)行模式的聯(lián)動(dòng)整合，進(jìn)而形成一種相互交融、開(kāi)放協(xié)調(diào)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新的校園文化平臺(tái)運(yùn)行的系統(tǒng)性局面。

2校園文化平臺(tái)聯(lián)動(dòng)建設(shè)的閃光優(yōu)勢(shì)

2.1波浪式傳播，提升信息輻射力

高職院校文化平臺(tái)多集中于校報(bào)校刊、校園廣播、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校網(wǎng)站等傳統(tǒng)式文化平臺(tái)。這類(lèi)平臺(tái)運(yùn)行模式單一、創(chuàng)意不足，校報(bào)校刊吸引力下降，校園廣播打造力度較小，學(xué)生社團(tuán)輻射面較窄等校園文化平臺(tái)建設(shè)的弱效癥結(jié)突出。校園文化平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)整合，集結(jié)各類(lèi)傳統(tǒng)與新興文化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，形成共享式發(fā)布，平臺(tái)互動(dòng)良性循環(huán)的局面。各類(lèi)平臺(tái)聯(lián)合行動(dòng)可以打破原有傳統(tǒng)文化平臺(tái)單一化趨勢(shì)，以多種文化平臺(tái)傳播，推送校園文化信息，使其呈波浪式源源不斷地傳遞，從而使校園文化信息輻射力度瞬間提升，克服了原先某一平臺(tái)受眾面狹窄而效果不足的弱點(diǎn)。

2.2補(bǔ)充式涵蓋，擴(kuò)大平臺(tái)內(nèi)涵外延

校園各類(lèi)文化平臺(tái)因其文化類(lèi)型、傳播對(duì)象、運(yùn)行主體的不同，勢(shì)必導(dǎo)致其演練出的文化傳遞方式與內(nèi)容的大相徑庭。因此各式各樣的校園文化平臺(tái)在具備獨(dú)立鮮明個(gè)性的同時(shí)，缺乏系統(tǒng)性的校園文化內(nèi)容涵蓋。校園文化平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)整合，聯(lián)結(jié)各式獨(dú)立的文化平臺(tái)，在保留原先平臺(tái)特色的基礎(chǔ)之上，整合信息文化，使得校園文化平臺(tái)系統(tǒng)化、整體化，進(jìn)而彌補(bǔ)了單類(lèi)平臺(tái)涵蓋面小的癥結(jié)，使得平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)涵外延連綿擴(kuò)大。

2.3立體式環(huán)繞，促進(jìn)文化鮮活互動(dòng)

傳統(tǒng)校園文化平臺(tái)大多是上級(jí)傳達(dá)至下級(jí)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的梯級(jí)傳播模式，校園文化平臺(tái)與在校師生互動(dòng)偏少。有學(xué)者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷探究高職院校大學(xué)生對(duì)校園文化的態(tài)度和參與程度，分析指出：（見(jiàn)表1）

因此對(duì)校園文化平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，有助于促進(jìn)校園文化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新興信息媒體的對(duì)接，以信息技術(shù)為核心推動(dòng)傳統(tǒng)文化平臺(tái)的革新，加速傳統(tǒng)文化平臺(tái)與新興多媒體平臺(tái)的融合，使得校園文化以立體式環(huán)繞模式融入大學(xué)生日常生活中，積極鼓勵(lì)線上線下良性互動(dòng)。

3校園文化平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)

3.1文化載體聯(lián)動(dòng)建設(shè)：傳統(tǒng)平臺(tái)與新興媒介聯(lián)動(dòng)

首先，深度挖掘傳統(tǒng)文化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)文化平臺(tái)建設(shè)歷史悠久，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，其全面的視角，權(quán)威的表述以及系統(tǒng)的運(yùn)作都是傳統(tǒng)文化平臺(tái)成熟實(shí)踐的表現(xiàn)。立足于傳統(tǒng)文化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)深挖其閃光點(diǎn)是文化平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。其次，積極切入新媒體平臺(tái)的運(yùn)作。加快對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代文化及新興信息產(chǎn)品例如微信公眾平臺(tái)、微課、手機(jī)端APP等的運(yùn)作模式及功能的進(jìn)一步熟悉與研究，落實(shí)好新媒體文化平臺(tái)與校園文化的融合實(shí)踐。最后，緊密聯(lián)動(dòng)傳統(tǒng)平臺(tái)與新興平臺(tái)的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)資源共享，載體聯(lián)動(dòng)，從而促進(jìn)文化平臺(tái)系統(tǒng)優(yōu)化升級(jí)。

3.2文化渠道聯(lián)動(dòng)建設(shè)：線上與線下一體化

首先，定期主動(dòng)開(kāi)展校園文化平臺(tái)宣傳活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的、富有趣味性及吸引性的高效宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)師生主動(dòng)參與，擴(kuò)大校園文化平臺(tái)的影響力和輻射力，加深院校師生對(duì)校園文化平臺(tái)的認(rèn)知度，進(jìn)而提升對(duì)其的認(rèn)可度。其次，建立平臺(tái)互動(dòng)反饋機(jī)制，獲取師生豐富建議?？朔鹘y(tǒng)文化平臺(tái)單向輸出文化信息的傳播模式，開(kāi)放互動(dòng)反饋平臺(tái)，提煉師生有效性反饋建議，在予以深度分析基礎(chǔ)之上參考反饋建議，鼓勵(lì)全校師生積極參與校園文化平臺(tái)建設(shè)。最后，依托各類(lèi)新興技術(shù)，積極開(kāi)展線上與線下的互動(dòng)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，打造一體式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園文化平臺(tái)線上線下一體化。

3.3文化區(qū)域聯(lián)動(dòng)建設(shè)：校內(nèi)特色與校外實(shí)踐銜接

首先，依托高職院校特色，實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)聯(lián)動(dòng)。深掘高職院校的文化特色，打造校園品牌，以特色專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，謀求與企業(yè)特色文化的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校園品牌文化與優(yōu)秀企業(yè)文化相互借鑒學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)。其次，深入周邊社區(qū)，實(shí)現(xiàn)校園與社區(qū)聯(lián)動(dòng)。校園文化源自生活，更服務(wù)于生活。文化平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)建設(shè)應(yīng)著眼于高職院校周邊社區(qū)文化平臺(tái)，鼓勵(lì)師生運(yùn)用校園文化平臺(tái)鏈接社區(qū)文化，使得文化建設(shè)貼近生活、貼近實(shí)際。最后，把握多元文化，實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)組織聯(lián)動(dòng)。社會(huì)組織一般富有專(zhuān)有領(lǐng)域的針對(duì)性，其職能的特定性與公益性能夠有效的擴(kuò)散校園文化平臺(tái)的外延。

3.4文化平臺(tái)運(yùn)行聯(lián)動(dòng)建設(shè)：技術(shù)與創(chuàng)意雙向驅(qū)動(dòng)

一方面，培育平臺(tái)運(yùn)行專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)保障。校園文化平臺(tái)的建設(shè)依賴(lài)于多種媒介、媒體的專(zhuān)業(yè)性運(yùn)營(yíng)與操作，文化資源的整合、文化活動(dòng)的策劃、文化信息的推送以及平臺(tái)建設(shè)的管理都需要一支專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。以師生聯(lián)動(dòng)培育專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作推進(jìn)平臺(tái)運(yùn)行是校園文化建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)的應(yīng)有之義；另一方面，傾力整合創(chuàng)意文化資源，實(shí)現(xiàn)多效品牌魅力。校園文化平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)建設(shè)其動(dòng)力來(lái)源于對(duì)創(chuàng)意文化資源的開(kāi)發(fā)與整合。在個(gè)性彰顯的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)意是校園文化蒸蒸日上、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。校園文化平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制必須以整合創(chuàng)意文化資源為契合點(diǎn)，打造校園品牌魅力。