分布式認(rèn)知視角下會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)探究

涂敏+張賈薇+鐘雨辰+王璐瑩+熊心怡+劉淑華

摘 要 如果我國會計人員職業(yè)判斷意識不強(qiáng)烈，在財務(wù)處理中就不會運用會計職業(yè)判斷，也不可能擁有較高的職業(yè)判斷能力。但是職業(yè)判斷能力在會計工作質(zhì)量的影響力是不容小覷的。而且高等院校會計專業(yè)的學(xué)生會是未來社會中會計隊伍的中流砥柱，我國會計人員整體素質(zhì)將取決于這些高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱。因此，本文基于分布式認(rèn)知視角對高校會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)影響因素進(jìn)行了實證分析。最后結(jié)合分析結(jié)果，就如何完善高校學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞 會計職業(yè)判斷能力；分布式視角；高校會計教育

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，會計行業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜化，會計職業(yè)風(fēng)險日益增大，會計法律法規(guī)日益嚴(yán)格，會計職業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生能力和素質(zhì)要求也更高。因此，我們必須提升處在會計行業(yè)人才培養(yǎng)核心地位的高校培養(yǎng)水平，打造一批具備強(qiáng)能力和高素質(zhì)的會計人才主力軍。

我們將基于分布式認(rèn)知的角度，通過對高校大學(xué)生的調(diào)查，對高校學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)進(jìn)行實證研究。本文的研究可以在理論上為專家學(xué)者們提供一些新的數(shù)據(jù)和研究靈感，在實踐中還能夠為高校會計專業(yè)人才會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。除上述價值意義外，本課題的研究同樣可以為各企業(yè)的會計人員培訓(xùn)提供方向，使企業(yè)重視會計人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，提高企業(yè)財務(wù)方面的整體水平，為企業(yè)管理人員提供更加準(zhǔn)確的信息，從而達(dá)到經(jīng)營好企業(yè)的目的。

二、文獻(xiàn)綜述

20世紀(jì)60年代由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜，國外的理論研究者和實務(wù)工作者對會計信息質(zhì)量的要求越來越高，對會計職業(yè)判斷的研究也越來越重視。20世紀(jì)90年代中期加拿大特許會計師協(xié)會（CICA）出版了《財務(wù)報告中的職業(yè)判斷》和《審計中的職業(yè)判斷》兩份研究報告，指出會計職業(yè)判斷是在財務(wù)報告編制中的一個決策過程，而此過程要求會計人員不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)也要有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。在國內(nèi)，會計職業(yè)判斷研究起步較晚。天津財經(jīng)大學(xué)2004年畢業(yè)的博士許燕的《會計職業(yè)判斷研究》對會計職業(yè)判斷的內(nèi)涵、目標(biāo)、實際運用、判斷質(zhì)量等問題作了詳盡闡釋，是會計職會計職業(yè)判斷研究業(yè)判斷的“集大成之作”。

分布式認(rèn)知理論作為一種新的理論，對當(dāng)前的教育學(xué)改革具有重要的啟示。Hatch和Gardner對于教室中的認(rèn)知活動提出了分布式認(rèn)知的同心圓模型。牟書（2008）在《分布式認(rèn)知視角下的職業(yè)教育》探討了分布式認(rèn)知視角下職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價。

對于會計職業(yè)判斷的研究已經(jīng)得到國外學(xué)者的重視，但國際上也還未形成一套完整合理的能力培養(yǎng)方案。目前我國對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)研究處于剛起步階段，取得了一些理論成果，但是存在不足。我們將通過對高校大學(xué)生的調(diào)查，基于分布式認(rèn)知的角度，對高校學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)進(jìn)行實證研究，這有利于會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系的完善，使之得到進(jìn)一步的突破。

三、分布式認(rèn)知視角下高校會計專業(yè)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)存在的問題及分析

（一）問卷調(diào)查設(shè)計與結(jié)果

本文的問卷調(diào)查分為兩個，第一個針對大學(xué)生職業(yè)判斷力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，第二個對大學(xué)生職業(yè)判斷力的培養(yǎng)影響因素進(jìn)行調(diào)查，都分為社會性因素、學(xué)習(xí)者因素、培養(yǎng)環(huán)境因素、培養(yǎng)資源因素和文化因素五個維度。在發(fā)放正式問卷前先對第二個問卷進(jìn)行了預(yù)試，以確保問卷的質(zhì)量。在此就不對問卷的具體內(nèi)容進(jìn)行描述了。

（二）高校會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題

由問卷調(diào)查可以得知我國高校會計職業(yè)能力培養(yǎng)判斷現(xiàn)狀并不可觀，問題主要體現(xiàn)在如下三方面：

（1）會計教學(xué)輕實踐重理論。據(jù)調(diào)查可知，案例教學(xué)已引入課堂，越來越多的高校開始重視案例教學(xué)模式，但由于案例的撰寫與篩選等方面存在不足，使得案例討論方式的滿意度并不理想。

（2）不合理的課程設(shè)置和單一的授課方式。在課程設(shè)置方面，課程內(nèi)容重復(fù)較多，課堂教學(xué)的課時量過大，實踐課程在整個課程體系中的比重過低。這種著重于傳授書本理論知識和準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)的單一教學(xué)模式，不能開發(fā)學(xué)生的判斷能力和決策能力。

（3）會計實務(wù)界和會計教育界聯(lián)系不多。學(xué)校安排的會計實驗和會計實習(xí)等會計實踐教育為時不多的且常常流于形式，會計實務(wù)界和會計教育界雙方知識交流活動不多，這種松散聯(lián)系不利于雙方優(yōu)勢互補從而實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移和共享。

四、完善高校職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的相關(guān)對策

（一）營造適合大學(xué)生職業(yè)判斷力培養(yǎng)的情境、提高學(xué)生自身的興趣與修養(yǎng)

對于大學(xué)生職業(yè)判斷力的培養(yǎng)的創(chuàng)設(shè)，我們要創(chuàng)設(shè)具有真實性的情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的關(guān)注，要讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的同時一同運用解決問題的能力，在情景設(shè)計更要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化和豐富化。

（二）結(jié)合案例教學(xué)加強(qiáng)高校會計專業(yè)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)技術(shù)的建設(shè)

高校應(yīng)將把實踐教學(xué)放在突出的位置。在教學(xué)中，可以把案例教學(xué)引入課堂實踐，通過建立學(xué)習(xí)小組，達(dá)到讓學(xué)生在課堂上體會實踐教學(xué)的樂趣。同時學(xué)校可以經(jīng)常性定期邀請或聘任具有豐富經(jīng)驗的資深會計師（如企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、資深注冊會計師）來學(xué)校講學(xué)、交流，可以推行學(xué)校與企業(yè)的長期合作，定期讓學(xué)生跟隨有經(jīng)驗的會計師見習(xí)，真正體驗實踐工作。

（三）構(gòu)建高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的社會文化環(huán)境

通過調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生認(rèn)為對于注重發(fā)展高校會計證職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式社會應(yīng)該提供相應(yīng)的支持，高校學(xué)生是未來社會的中流砥柱，其正確的培養(yǎng)是社會良好發(fā)展的基礎(chǔ)，社會應(yīng)該關(guān)注高校會計證職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)為高校會計證職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的順利開展提供一個有利的環(huán)境，在提供技術(shù)支持的同時更應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求提供相應(yīng)的職業(yè)判斷培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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