構(gòu)建特色心理團(tuán)隊(duì) 探索中職心育模式

石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心 楊麗芳

構(gòu)建特色心理團(tuán)隊(duì) 探索中職心育模式

石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心 楊麗芳

經(jīng)過(guò)“優(yōu)勝劣汰”的中考選拔，踏入職業(yè)學(xué)校對(duì)于大多數(shù)中職生來(lái)說(shuō)都是一種無(wú)奈的選擇。考試挫敗帶來(lái)的自卑情緒、青春期特有的生理和心理變化、專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)困惑帶來(lái)的壓力，使得中職生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、人際交往、情緒情感尤其是自我意識(shí)、發(fā)展動(dòng)力、求職擇業(yè)等方面普遍存在各種各樣的心理困擾和問(wèn)題。

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但大多仍局限于對(duì)個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”的“診斷”，片面強(qiáng)調(diào)咨詢(xún)治療和個(gè)體輔導(dǎo)。實(shí)際上，這種方式暴露出心理健康教育的深層誤區(qū)，即：忽略學(xué)生整體心理健康教育水平的提高和人的自身積極因素及潛能的開(kāi)發(fā)。育人要育心，澆花要澆根。石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心積極探索關(guān)注學(xué)生整體心理健康教育水平的提高與個(gè)人自身積極因素及潛能的開(kāi)發(fā)，組建各類(lèi)特色團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)體動(dòng)力交互形式解決不同群體的個(gè)性心理問(wèn)題，并取得了一定的成效。

學(xué)校根據(jù)中職學(xué)生的年齡特征和心理需求，構(gòu)建了包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)、動(dòng)力小組、沙盤(pán)小組、陽(yáng)光使者和心理社團(tuán)在內(nèi)的5類(lèi)“特色心理團(tuán)隊(duì)”，定期開(kāi)展不同形式的心育活動(dòng)。在實(shí)踐中不斷梳理總結(jié)，完善提升，逐步確立了“135”(確立1個(gè)目標(biāo)、融合3種教育、組建5類(lèi)團(tuán)隊(duì))中職生心理健康教育模式。

確立1個(gè)目標(biāo)，即讓學(xué)生擁有陽(yáng)光的主觀體驗(yàn)、陽(yáng)光的心理特征和陽(yáng)光的心理品質(zhì)，提高中職生應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

融合3種教育，即堅(jiān)持將“職業(yè)行為教育、心理健康教育和職業(yè)生涯教育”融合在一起，構(gòu)建具有職教特色的心理健康教育模式。

組建5類(lèi)團(tuán)隊(duì)，即根據(jù)學(xué)生不同的心理特質(zhì)，構(gòu)建包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)、動(dòng)力小組、沙盤(pán)小組、陽(yáng)光使者和心理社團(tuán)在內(nèi)的5類(lèi)“特色心理團(tuán)隊(duì)”。

“特色心理團(tuán)隊(duì)”是以“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”為理論基礎(chǔ)，在團(tuán)體情境下通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用進(jìn)行的心理輔導(dǎo)形式。一方面，學(xué)校將團(tuán)體心理輔導(dǎo)課納入課程設(shè)置，解決班級(jí)的共性心理問(wèn)題；另一方面，學(xué)校組建動(dòng)力小組、沙盤(pán)小組、“陽(yáng)光使者”和心理社團(tuán)，以小團(tuán)體的形式解決不同群體的個(gè)性心理問(wèn)題作為班級(jí)團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充。

一、班級(jí)團(tuán)隊(duì)，凝聚動(dòng)力

根據(jù)中職學(xué)生不同時(shí)期身心發(fā)展特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需要，分階段、有針對(duì)性地實(shí)施系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。采用學(xué)校編輯出版的《心理健康活動(dòng)課教案薈萃——心海揚(yáng)帆》《生命教育活動(dòng)教程》等校本教材，為每課配備PPT和錄像，為班主任開(kāi)展心理輔導(dǎo)課提供了保障。

班主任通過(guò)定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，將心理健康教育、生涯規(guī)劃和生命教育有機(jī)融合，有計(jì)劃、有目的地推進(jìn)同齡學(xué)生心理品質(zhì)的積極發(fā)展。班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；了解青春期性心理現(xiàn)象，正確對(duì)待異性交往；了解生命的意義，珍惜生命，體會(huì)生命價(jià)值；進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校心理健康教育重要而獨(dú)特的載體。

二、動(dòng)力小組，引領(lǐng)成長(zhǎng)

班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)主要解決同班學(xué)生的共性心理問(wèn)題，但也存在一定的局限性，比如：組成人員較多，學(xué)生個(gè)體負(fù)面情緒在團(tuán)體輔導(dǎo)情境中難以呈現(xiàn)或消除。因此，學(xué)校嘗試著通過(guò)招募、自愿報(bào)名等形式，組建“動(dòng)力小組”，以此作為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有益補(bǔ)充。

“動(dòng)力小組”是為了某些共同目的將成員集中起來(lái)進(jìn)行心靈成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組建了友誼小組、成長(zhǎng)小組、情緒小組、大賽小組、西藏班小組、班干部團(tuán)隊(duì)等動(dòng)力小組，以學(xué)習(xí)、情緒、價(jià)值、自信、職業(yè)興趣等為活動(dòng)內(nèi)容，由16名專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)師定期對(duì)各動(dòng)力小組進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

“動(dòng)力小組”為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在團(tuán)體中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、接納他人，彼此分享各種感受。這種感受與體驗(yàn)成為一種積極動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、沙盤(pán)小組，提煉能量

心理學(xué)家榮格曾說(shuō)，沙盤(pán)是一種對(duì)身心生命能量的集中提煉。一粒沙是一個(gè)世界，沙盤(pán)把無(wú)形的內(nèi)在世界以適當(dāng)?shù)南笳鞣绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，讓自己與潛意識(shí)對(duì)話(huà)，了解自身的深層次需要，培養(yǎng)自信與健全人格。

我校配備了兩個(gè)沙盤(pán)室，共有000多個(gè)沙具和7個(gè)沙盤(pán)，為開(kāi)展沙盤(pán)活動(dòng)提供了物質(zhì)保障。通過(guò)招募、自愿報(bào)名的方式組建了包括教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在內(nèi)的各類(lèi)沙盤(pán)團(tuán)體，由我校專(zhuān)業(yè)教師和校外聘請(qǐng)的沙盤(pán)治療師，定期開(kāi)展理論講座、沙盤(pán)治療和沙盤(pán)體驗(yàn)等不同形式的沙盤(pán)活動(dòng)。

針對(duì)一些突發(fā)的宿舍人際交往問(wèn)題和學(xué)生家庭問(wèn)題，學(xué)校積極組建臨時(shí)沙盤(pán)小組，通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)的沙盤(pán)活動(dòng)，呈現(xiàn)成員的無(wú)意識(shí)反饋，促進(jìn)成員間深層次的心靈溝通，有效改善了宿舍成員、家庭成員的關(guān)系，提高了學(xué)生、家長(zhǎng)的人際交往技巧。

沙盤(pán)小組活動(dòng)，提升了學(xué)生的合作意識(shí)，讓成員積極探索有效溝通模式，適當(dāng)?shù)匦瓜麡O情緒，從而促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神的升華，提升了團(tuán)隊(duì)凝聚力。

四、陽(yáng)光使者，播撒溫暖

學(xué)校在每個(gè)班級(jí)設(shè)立“陽(yáng)光使者”作為心理健康聯(lián)絡(luò)員。“陽(yáng)光使者”定期接受專(zhuān)業(yè)教師的心理知識(shí)培訓(xùn)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，掌握一些簡(jiǎn)單的心理咨詢(xún)技巧，具有朋輩互助的能力。

“陽(yáng)光使者”還協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)心理健康工作，每周填寫(xiě)“班級(jí)心理周報(bào)表”，積極創(chuàng)建班級(jí)、宿舍心理文化氛圍，配合學(xué)校定期出版《心橋》校報(bào)，更換心理櫥窗、展牌、板報(bào)，走進(jìn)社區(qū)宣傳各種心理健康知識(shí)。

“陽(yáng)光使者”成為我校開(kāi)展朋輩咨詢(xún)、宣傳心理健康知識(shí)的使者，他們不僅擁有陽(yáng)光的心態(tài)，更有陽(yáng)光的行為，用“愛(ài)心、真心、誠(chéng)心”感染身邊的每一位同學(xué)，就像太陽(yáng)的光芒，把溫暖和愛(ài)播撒到校園的每個(gè)角落。

五、心理社團(tuán)，奏響樂(lè)章

學(xué)校成立了“陽(yáng)光心理社團(tuán)”，組建了包括“沁心書(shū)法社”“愛(ài)心手語(yǔ)社”“陽(yáng)光合唱團(tuán)”“悅讀心社”“靜心繡社”和“心橋報(bào)社”等6個(gè)社團(tuán)。各個(gè)社團(tuán)以“手拉手，心連心，我們共成長(zhǎng)”為宗旨，定期納新，積極宣傳心理健康知識(shí)，為學(xué)校的校園社團(tuán)文化建設(shè)注入了新的活力。

“陽(yáng)光心理社團(tuán)”的同學(xué)們經(jīng)常帶著愛(ài)心、帶著正能量走進(jìn)社區(qū)、敬老院和少管所，參加各類(lèi)社會(huì)公益活動(dòng)。他們關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，宣傳心理健康知識(shí)，為將來(lái)融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)校通過(guò)“特色心理團(tuán)隊(duì)建設(shè)”，探索出一條適合中職學(xué)校心理健康教育的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)生心理健康的整體發(fā)展。

班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)不是一種嚴(yán)肅呆板的說(shuō)教或居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，而是一種心與心的溝通。學(xué)生在接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，體會(huì)到的是人與人之間的相互信任和人性化的熏陶，獲得了在主題班會(huì)上無(wú)法感受到的心靈體驗(yàn)和成長(zhǎng)。動(dòng)力小組、沙盤(pán)團(tuán)體、陽(yáng)光使者和心理社團(tuán)等特色團(tuán)隊(duì)，人數(shù)少、信任度高，更有助于人與人之間建立良好關(guān)系。團(tuán)體中的積極能量深深地影響著個(gè)體行為，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

學(xué)校將團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特征、心理需求和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的階段特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)編著了心理校本教材，并錄制了30節(jié)活動(dòng)課，完成了心育資源庫(kù)建設(shè)。學(xué)校關(guān)于“心理特色團(tuán)隊(duì)”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)表在《東方青年》《河北教育》《心理教育》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)雜志上。2015年5月，學(xué)校獲得“河北省中小學(xué)心理健康特色學(xué)?！薄笆仪f市心理健康教育5A特色學(xué)?！钡姆Q(chēng)號(hào)，并被河北省教育廳推薦申報(bào)“全國(guó)心理健康教育示范校”。