用積極的心態(tài)喚醒學生

邢臺縣職教中心 郭瑞華

用積極的心態(tài)喚醒學生

邢臺縣職教中心 郭瑞華

人們通常會認為，職教的學生素質都不高。作為一名職教教師，我常常反思：一個貼著“負面標簽”的學生將會怎樣成長？一個帶著有色眼鏡看學生的教師又會怎樣教育學生？德國著名哲學家雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”帶著這樣的信念，我開始用積極的心態(tài)去喚醒我的學生，楊華的故事讓我更加堅定了這個信念。

今年秋季開學，我接任一個幼師班的班主任。其中十幾名學生是春季入學。開學第一天，楊華沒來，聽學生說她可能不想上學了。過了幾天，楊華的母親把她送到學校。她母親聽說上學期有一名被開除的學生曾在我的班，便嚷著要轉班。楊華則低著頭，畫著濃妝，披散著長發(fā)，盯著地面，重心總是放在一條腿上，一副吊兒郎當的模樣……幾天后，任課老師反映：楊華上課經常遲到，不認真聽講，不是趴著就是拿著鏡子照個不停。老師批評她，她很不以為然。

我該怎樣喚醒她呢？

一天晚自習，我對學生說：“下周幼師專業(yè)要進行全省技能大賽的選拔，今晚咱們班先開展一次講故事比賽，等會兒每位同學講一個幼兒故事，看誰講得好?！睂W生一個個上臺表演。楊華講完后，我特意走上前去，真誠地說：“楊華同學準備得很充分，只是同學們注意到了嗎？她的重心總是在一條腿上，這樣是不是顯得有點不夠大方、不夠莊重呀？”她聽了我的話，趕緊站直了。我說：“你看，重心在雙腿上，抬頭、挺胸、站直了，就顯得很自信，這樣多好！”她不好意思地笑了。

一天，在樓道偶遇，我半開玩笑地問她：“你不是要轉班嗎？現在怎樣？”“老師，我和我媽說了，不轉班了?！甭犃怂脑?，我拍了拍她的肩膀：“好！那就好好學！”她點頭微笑：“嗯！”

不久，學校要舉行迎“十一”歌詠比賽。我們班所選的歌曲需要3名女生伴舞。觀看視頻時，楊華說：“這個舞蹈我以前跳過……”聽到她的話，我心里一動：機會來了。我問她：“咱們班合唱時，你來伴舞吧？”“那多不好意思……”楊華笑著，臉有些紅，看了我一眼，目光趕緊轉到別處去?！耙痪湓?，跳還是不跳？”我熱切地鼓勵她?！疤?！”她的語氣變得堅定了。

接下來是緊張的排練。其實我知道，她并不是最合適的人選，但我想給她一個鍛煉自我、展示自我、提升自我的機會，讓她知道：自己并非一無是處，自己也能行！果然，她非常認真地對待這件事，一有時間就和另外兩名女生一起刻苦練習，一點點改進。

歌詠比賽開始了，楊華一開始很拘謹，臉紅紅的，眼睛不時地撇向我，不敢直視觀眾，腿還有些發(fā)抖……我微笑著向她使勁兒點點頭。她逐漸穩(wěn)住了情緒，順利地完成了舞蹈。結束之后，我欣喜地向她豎起大拇指。雖然比賽的結果并不令我們十分滿意：三等獎，但我心里很坦然：名次不是最重要的，如果學生因為這次活動產生了積極的轉變，才是最難能可貴的。

漸漸地，楊華遲到的次數少了，不涂口紅了，也變得自信了。她見到我目光不再躲避，還會微笑著向我問好。同事張老師說：“上普通話課時，楊華竟然主動回答問題，跟以前真是判若兩人！”我真高興，真沒想到短短一個多月，她竟然發(fā)生了如此令人驚喜的變化。

班杜拉的自我效能感理論告訴我們，一般來說，成功經驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。所謂的“問題生”，就是在一次又一次打擊、失敗之后產生的。如果我們能給學生創(chuàng)造更多的機會，使他們在活動中鍛煉自我、展示自我，增加成功的體驗，他們就能獲得更大的信心和勇氣，開創(chuàng)更加美好的未來！