硬筆書(shū)法“三段式”教學(xué)實(shí)踐研究
——以甘肅白銀平川邵家水小學(xué)為例

彭 嬋 （甘肅天水師范學(xué)院 741000）

硬筆書(shū)法“三段式”教學(xué)實(shí)踐研究
——以甘肅白銀平川邵家水小學(xué)為例

彭 嬋 （甘肅天水師范學(xué)院 741000）

快速提高農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)興趣，實(shí)施一套切實(shí)可行、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的書(shū)法教學(xué)法是進(jìn)行本次教學(xué)實(shí)踐研究的初衷。本文以甘肅白銀平川邵家水小學(xué)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，將學(xué)生分為觀察組和對(duì)照組，采取實(shí)驗(yàn)對(duì)照法觀測(cè)教學(xué)效果。首先兩組用不同的教學(xué)法教授硬筆書(shū)法，其中觀察組使用“三段式”教學(xué)法，對(duì)照組只采用講授和示范。其次抽樣兩組作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比教學(xué)效果。最后總結(jié)“三段式”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和成效。

硬筆書(shū)法；“三段式”教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)對(duì)照；書(shū)寫(xiě)能力

一、 實(shí)踐研究依據(jù)

在對(duì)甘肅白銀平川邵家水小學(xué)生進(jìn)行了為期一周的《書(shū)寫(xiě)能力六個(gè)維度觀測(cè)表》觀測(cè)，內(nèi)容為書(shū)寫(xiě)工具、坐姿、握筆、筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)速度。

二、實(shí)踐研究

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

探討一套方案能快速提高農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，提高書(shū)法教育實(shí)施水準(zhǔn)，從而在根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2.研究方法

根據(jù)前期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，決定采取實(shí)驗(yàn)對(duì)照法觀測(cè)教學(xué)效果。具體做法，將班級(jí)按1：1分成兩組，即對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。時(shí)間：15天，每天訓(xùn)練1次，共15課時(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

采用預(yù)設(shè)的“三段式”教學(xué)法教授實(shí)驗(yàn)組?！叭问健苯虒W(xué)法包括“賞觀訓(xùn)練法”“讀動(dòng)訓(xùn)練法”和“模默訓(xùn)練法” 組合教學(xué)，按時(shí)間段實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，具體有以下幾方面：（1）師生共同欣賞書(shū)法優(yōu)秀作品（2）教師要求學(xué)生觀察字的外形特點(diǎn)；（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲念書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；（4）教師帶領(lǐng)學(xué)生揮動(dòng)臂膀，空中書(shū)寫(xiě)念過(guò)的漢字，記憶漢字結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順形態(tài)；（5）學(xué)生使用習(xí)字凹槽模版練習(xí)漢字或描紅字帖練習(xí)漢字（6）用放大比例的田字格（2.5厘米方格，自行設(shè)計(jì)），默寫(xiě)練習(xí)過(guò)的漢字。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法，即講授與示范。

4.實(shí)驗(yàn)安排

由于該校在實(shí)驗(yàn) “三段式”教法前，已對(duì)全校學(xué)生做過(guò)《書(shū)寫(xiě)能力六個(gè)維度觀測(cè)表》檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍在書(shū)寫(xiě)方面存在問(wèn)題，如書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)錯(cuò)誤、筆順倒置、結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂、字跡潦草等。因此，這些學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平接近。“三段式”教法把三個(gè)級(jí)別的學(xué)生按年齡層次分為三個(gè)年級(jí)（低中高年級(jí)），并把每個(gè)班按1：1比例分成兩組，一組是實(shí)驗(yàn)組，一組是對(duì)照組。對(duì)兩個(gè)組分別提出漢字書(shū)寫(xiě)的要求，對(duì)照組只要求將字寫(xiě)好，寫(xiě)整齊；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的要求使用實(shí)驗(yàn)教材，2010年西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版的謝昭然的《學(xué)生寫(xiě)字入門(mén)鋼筆字帖：基本筆畫(huà)》。實(shí)驗(yàn)結(jié)果以各組隨機(jī)收取10人作業(yè)為準(zhǔn)，對(duì)兩組作業(yè)進(jìn)行比較、分析。

5.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程

5.1對(duì)照組：

教師講授書(shū)寫(xiě)規(guī)律（10分鐘），學(xué)生臨摹練習(xí)（30分鐘）。

5.2實(shí)驗(yàn)組：

（1）賞觀訓(xùn)練法（第一階段，共計(jì)10分鐘）

實(shí)驗(yàn)組每堂課先欣賞優(yōu)秀書(shū)法楷書(shū)作品，“在對(duì)書(shū)法作品審美過(guò)程中，欣賞主體首先是在藝術(shù)作品形式美的感召下，產(chǎn)生對(duì)欣賞客體的強(qiáng)烈興趣”1激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)積極性的前奏。欣賞階段建議 “教師不能照搬書(shū)法術(shù)語(yǔ)，應(yīng)盡可能地采取具有童趣化的語(yǔ)音和動(dòng)作”2這樣學(xué)生更容易理解書(shū)法作為線條藝術(shù)的微妙和豐富，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的審美情感。

然后，實(shí)驗(yàn)組對(duì)要練習(xí)的漢字進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，每次不超過(guò)十個(gè)字。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察漢字的習(xí)慣是寫(xiě)好字的前提?！皶?shū)法技能訓(xùn)練是一個(gè)眼、腦、手共同作用的過(guò)程，眼睛的觀察是基礎(chǔ)，眼睛看不到問(wèn)題所在，手的表現(xiàn)就會(huì)缺乏針對(duì)性。”3可見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)不好字很大程度上是缺乏對(duì)字的筆畫(huà)特征和間架結(jié)構(gòu)的觀察所致。

（2）讀動(dòng)訓(xùn)練法（第二階段，共計(jì)10分鐘）

欣賞和觀察完畢后進(jìn)行“讀動(dòng)訓(xùn)練法”。此階段需要讀和動(dòng)同時(shí)進(jìn)展，邊讀邊比劃。通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)和聲音對(duì)大腦反復(fù)刺激，加強(qiáng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的理解能力。這種教學(xué)法與傳統(tǒng)的讀帖不同，傳統(tǒng)教法要求學(xué)生安靜的觀察思考悟出書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)規(guī)律，而針對(duì)理解力有限的小學(xué)生建議邊大聲的讀貼邊揮動(dòng)臂膀空中書(shū)寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化記憶，從而更好地把握范本的特點(diǎn)及規(guī)律。比如課堂內(nèi)容是“橫”“豎”，教師講解“橫”“豎”的筆畫(huà)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生大聲念“橫平豎直”，然后選“先橫后豎” 的漢字來(lái)念，如學(xué)習(xí)寫(xiě)“干”可以念“橫、橫、豎”，同時(shí)用手空中書(shū)寫(xiě)。另外，書(shū)寫(xiě)前教師要求學(xué)生背誦《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》更有利于學(xué)生自檢書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確性。

（3）模默訓(xùn)練法（第三階段，共計(jì)20分鐘）

“臨的方法?；痉椒ㄓ袑?shí)臨……實(shí)臨的目標(biāo)是形似，是寫(xiě)客觀所見(jiàn)，以此求得古人的規(guī)矩格法?！?模默訓(xùn)練法，培養(yǎng)小學(xué)生掌握臨摹方法，記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)律。要求學(xué)生在動(dòng)筆前，教師為學(xué)生示范正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。目的便于學(xué)生去模仿，使學(xué)生對(duì)正確的漢字書(shū)寫(xiě)有直觀的理解與記憶。讓學(xué)生使用練字凹槽模板練習(xí)或描紅本練習(xí)，經(jīng)過(guò)了描摩的訓(xùn)練以后，學(xué)生就能夠逐漸掌握漢字運(yùn)筆的基本方法。要求這一過(guò)程先慢后快，先寫(xiě)大字，后寫(xiě)小字，在模版上反復(fù)練習(xí)3——5遍，這一環(huán)節(jié)教師要逐個(gè)糾正，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)作正確。練習(xí)完畢的學(xué)生要安靜回想模版練習(xí)過(guò)程，進(jìn)入默記練習(xí)，從而到達(dá)縮小記憶感覺(jué)與實(shí)踐操作的差距，使學(xué)生對(duì)自己書(shū)寫(xiě)效果評(píng)價(jià)更為具體。最后，使用田字格默寫(xiě)剛寫(xiě)過(guò)的漢字，這種田字格（邊長(zhǎng)2.5厘米）比普通田字本的格子長(zhǎng)1.5厘米，有助于培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)控制力，更好地掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)三周教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組作業(yè)情況做了以下方面的統(tǒng)計(jì)：筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)技巧、書(shū)寫(xiě)速度。為了測(cè)試效果，把學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別都分為對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行分析對(duì)比。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組均明顯優(yōu)于對(duì)照組書(shū)寫(xiě)水平，所以這里只顯示低年級(jí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表。

結(jié)果：

依照《漢字書(shū)寫(xiě)大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)以下七方面進(jìn)行評(píng)分。（1）達(dá)到坐姿與握筆正確的實(shí)驗(yàn)組占所測(cè)人數(shù)的90%，對(duì)照組占30%。（2）選擇在筆畫(huà)筆順?lè)矫娉３鲥e(cuò)誤的10個(gè)字（測(cè)試字為火、女、萬(wàn)、里、國(guó)、乃、必、尖、進(jìn)、美 ），做到書(shū)寫(xiě)方向正確、筆順?lè)享樞蛞?、筆畫(huà)體態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)組正確率為90%，而對(duì)照組沒(méi)有人完全正確。（3）達(dá)到偏旁位置正確、比例適中的要求為偏旁部首的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)組有90%人，對(duì)照組有30%。（4）間架結(jié)構(gòu)以筆畫(huà)位置比例組合合理和田字格為中軸、上下左右筆畫(huà)數(shù)量均勻分布為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)組有70%人，對(duì)照組有20%達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。（5）書(shū)寫(xiě)技巧以用筆力量均勻、行筆流暢為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)組有60%人，對(duì)照組有10%滿足要求。（6）書(shū)寫(xiě)熟練且沒(méi)有錯(cuò)字、按時(shí)完成為評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)速度的依據(jù)（1分鐘書(shū)寫(xiě)20個(gè)字），實(shí)驗(yàn)組有80%人，對(duì)照組有20%達(dá)到要求。從圖表可知，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、規(guī)范性、審美能力方面都顯出優(yōu)勢(shì)。這也說(shuō)明預(yù)設(shè)的“三段式”教學(xué)法在書(shū)法教學(xué)中有顯著作用，學(xué)習(xí)書(shū)法只要堅(jiān)持正確方法，書(shū)法水平就能循序漸進(jìn)。與此同時(shí)，“當(dāng)練習(xí)效果達(dá)到滿意程度時(shí)，可使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，從而增強(qiáng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的積極性?！?也就是說(shuō)學(xué)生看到自己書(shū)寫(xiě)能力提高了，也就更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)字練字的興趣。

四、結(jié)論

（1）“三段式”教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

中國(guó)傳統(tǒng)文化一直對(duì)書(shū)法很有研究，有“字乃人之衣冠”的說(shuō)法，因此每個(gè)人都渴望寫(xiě)一筆好字?！皶?shū)法欣賞教學(xué)”是“大美育”思想的“審美化教學(xué)”的實(shí)際運(yùn)用。6“三段式”教學(xué)法中賞觀訓(xùn)練法就是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)法知識(shí)和技能的欣賞，使學(xué)生在欣賞中體會(huì)書(shū)法作品中的藝術(shù)美。

（2）“三段式”教學(xué)法有助于加快學(xué)生理解書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、使筆畫(huà)和字形在大腦中形成清晰化記憶?！皾h字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，漢字是所識(shí)的字在筆下的再現(xiàn)。”7也就說(shuō)，識(shí)別記憶深的字容易書(shū)寫(xiě)正確?！叭问健苯虒W(xué)法中讀動(dòng)訓(xùn)練法，通過(guò)聲音刺激和空中書(shū)寫(xiě)動(dòng)作聯(lián)想記憶字形特征和漢字寫(xiě)法，將模糊記憶給以動(dòng)作聲音指令，實(shí)現(xiàn)記憶準(zhǔn)確清晰化。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的每一筆都做了剖析式分解認(rèn)識(shí)，為提高實(shí)際書(shū)寫(xiě)技能奠定了較完整的動(dòng)作引導(dǎo)。

（3）“三段式”教學(xué)法有助于學(xué)生熟悉書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，建立獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。宋代書(shū)法家姜夔在其《續(xù)書(shū)譜》中說(shuō)到“臨書(shū)易失古人位置，而多得古人筆意……”8因此，“三段式”教學(xué)法中模默訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)在臨摹過(guò)程中記憶漢字書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，在意念中回想筆意，最終將自己對(duì)字的思考與理解再默寫(xiě)到田字格中。

（4）“三段式”教學(xué)法有助于強(qiáng)化學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，確實(shí)有效地提高書(shū)法技能水平。“學(xué)生練習(xí)漢字的過(guò)程，也是復(fù)習(xí)和鞏固生字的過(guò)程，并且有助于學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)文字及書(shū)法的審美觀點(diǎn)?！?“三段式”教學(xué)法整個(gè)教學(xué)過(guò)程正是以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字習(xí)慣，要求教師隨時(shí)糾正不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)有明確目標(biāo)，分階段實(shí)現(xiàn)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難，內(nèi)外兼修，循序漸進(jìn)。

總之，以甘肅白銀平川邵家水小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，發(fā)現(xiàn)“三段式”教學(xué)法能行之有效地提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，在短期內(nèi)能強(qiáng)化學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，加深書(shū)寫(xiě)動(dòng)作的記憶，促進(jìn)反思能力和分析問(wèn)題的能力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。

注釋：

1.徐健.略論書(shū)法欣賞的審美特征[J].池州師專學(xué)報(bào)，2006.6：（12）.

2.李軍花.淺談小學(xué)生書(shū)法教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2009.11：98.

3.4.邱志文.書(shū)法技能訓(xùn)練“四步”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.3： 92-94.

5.高波，梁暉，李廣松.念動(dòng)訓(xùn)練法在書(shū)法教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].大家，2010.8：150.

6.趙伶俐.大美育實(shí)驗(yàn)研究[M].西南師范大學(xué)出版社，1996：（2）.

7.王煥勛. 實(shí)用大字典[M].北京師范大學(xué)出版社，2001：532.

8.范斌編.中國(guó)書(shū)法理論技法與作品欣賞[M].浙江大學(xué)出版社，2009：62.

9.顧明遠(yuǎn).教育大字典 [M].上海：上海教育出版社.2002：1680.

彭嬋，學(xué)歷：碩士，研究方向：美術(shù)學(xué)，單位：甘肅天水師院教師教育學(xué)院 ，職稱：講師。